小學(xué)語文閱讀教學(xué)落實(shí)語文要素的策略
——以統(tǒng)編教材為例

吳里鳳

(福建省南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 南平 353000)

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的語文要素教育，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，成為了小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)。從小學(xué)語文課堂教學(xué)來看，閱讀作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，將語文要素落實(shí)到其教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的得以構(gòu)建。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)，做好以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)教學(xué)模式研究意義重大，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

1.小學(xué)語文教學(xué)中的語文要素

從小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容來看，其所包含的語文要素至少有以下幾個(gè)方面：

1.1 語言建構(gòu)與運(yùn)用?！罢Z言構(gòu)建與運(yùn)用”是語文要素中的重要內(nèi)容，其主要是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)完成對(duì)語言的主動(dòng)積累、梳理和整合，逐步形成對(duì)語言文字特點(diǎn)及運(yùn)用規(guī)律的掌握，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，并能夠在特定的環(huán)境下運(yùn)用特點(diǎn)的語言模式來完成交流。從語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過對(duì)閱讀內(nèi)容、寫作手法、文章寓意等方面的分析，來幫助學(xué)生獲得語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的提升，這對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建具有重要意義。

1.2 思維發(fā)展與提升?！八季S發(fā)展與提升”是語文要素中的關(guān)鍵內(nèi)容，其主要是指學(xué)習(xí)者在閱讀、過程中，運(yùn)用聯(lián)想提升對(duì)文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活的理解，從而豐富自己的語言表達(dá)和理解能力。從語文教學(xué)內(nèi)容角度來看，閱讀教學(xué)最符合對(duì)學(xué)生“思維發(fā)展與提升”這一語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，因此教師必須要發(fā)揮出閱讀教學(xué)在學(xué)生“思維發(fā)展與提升”教育方面的積極作用，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)水平進(jìn)步，從而有效構(gòu)建起學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.3 文化傳承與理解。“文化傳承與理解”是語文要素中的核心內(nèi)容。其主要是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文化內(nèi)容的理解與繼承，并在此基礎(chǔ)上掌握對(duì)不同民族、地區(qū)文化的理解與借鑒，進(jìn)而形成良好的文化自豪感，為學(xué)生的文化自覺度和文化視野觀形成打下基礎(chǔ)。從語文閱讀教學(xué)來看，教師想要讓實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在“文化傳承與理解”方面的培養(yǎng)，就必須要拓寬他們的閱讀視野，讓學(xué)生多接觸不同類型的閱讀素材，真正實(shí)現(xiàn)以閱讀量來拓寬視野的教育目標(biāo)。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語文要素的落實(shí)策略

想要實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)語文要素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好以下幾方面工作至關(guān)重要。

2.1 借助趣味導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)語文要素的落實(shí)，就必須要先做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓學(xué)生真正的明白閱讀學(xué)習(xí)的意義，并對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要設(shè)計(jì)一些能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望的內(nèi)元素，借助多媒體技術(shù)、游戲模式來讓閱讀學(xué)習(xí)的形式變得具有趣味性，由此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以《富饒的西沙群島》一課為例，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于西沙群島的視頻資料，讓學(xué)生仿佛置身與西沙群島的海底世界中去感受西沙群島之美，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣激發(fā)。又或者在進(jìn)行《賣泥塘》一課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，通過扮演青蛙、老牛、野鴨等角色，來進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)，并激發(fā)出他們對(duì)于課文的閱讀興趣。

2.2 開展自主閱讀，提升閱讀體驗(yàn)?！伴_展自主閱讀，提升閱讀體驗(yàn)”是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語文要素培養(yǎng)目標(biāo)的措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，考慮到小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要落實(shí)學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的提升，也為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文要素培養(yǎng)帶來支持。以統(tǒng)編版教材為例，其中有很多自讀課文，那么教師就可以采取自主閱讀模式，讓學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)去進(jìn)一步獲得閱讀理解能力、語言建構(gòu)能力方面的提升，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.3 組織學(xué)習(xí)總結(jié)，鞏固閱讀效果。“組織學(xué)習(xí)總結(jié)，鞏固閱讀效果”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)語文要素，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵?？紤]到小學(xué)生的心智尚未發(fā)育完全，再加上小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，所以他們在學(xué)習(xí)總結(jié)方面相對(duì)較弱，這需要教師在完成閱讀教學(xué)后，多給予學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步與提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，只要是完成閱讀教學(xué)，教師必須要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)，讓他們針對(duì)自己的閱讀過程進(jìn)行回顧，反思自己的閱讀行為，并通過與同學(xué)之間的交流，進(jìn)一步提升對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而幫助他們獲得閱讀效果的提升。除此之外，教師一定要做好對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，通過對(duì)他們的表揚(yáng)讓他們感受到來自于教師的關(guān)注，從而樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心，并逐步養(yǎng)成他們的閱讀習(xí)慣，讓他們真正的喜歡閱讀，愛上閱讀，并在閱讀過程中獲得語文素養(yǎng)的提升。

總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語文要素的落實(shí)，是推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)水平進(jìn)步的重要教學(xué)舉措。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其一定要充分了解素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文學(xué)科提出的要求。并在充分了解學(xué)生興趣需求、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得包括遣詞造句、析篇寫文等語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。