互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用策略探究

許曉玲

(江蘇省泗陽(yáng)縣城廂實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

引言

電化教學(xué)模式在提升小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量方面有非常重要的作用，如何結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格與心理特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)方式的有效融入，是值得探討和分析的問(wèn)題。

1.電化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。電化教學(xué)模式中，必然會(huì)運(yùn)用到一系列的多媒體輔助工具，這些工具的應(yīng)用，實(shí)際上已經(jīng)從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，新鮮事物對(duì)于其自身的吸引力是非常大的，這種在教學(xué)模式上的變化，必然能夠首先從形式上對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。學(xué)生從主觀上就更容易產(chǎn)生對(duì)于這種教學(xué)模式的興趣，相應(yīng)的教學(xué)效果的取得和提升，就比較容易進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

1.2 滿足學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。由于教學(xué)形式的豐富性和靈活性，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，電化教學(xué)不僅可以通過(guò)協(xié)調(diào)和組織在整體的課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，還可以針對(duì)不同學(xué)生的具體需求，在實(shí)際教學(xué)中分組或者針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，有利于教師根據(jù)小群體或者個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和能力，有針對(duì)性地制作電化教學(xué)的輔助工具和資料并完成教學(xué)過(guò)程，能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供條件。

1.3 提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。電化教學(xué)中，由于部分教學(xué)資料可以在課堂教學(xué)開(kāi)展前提前進(jìn)行準(zhǔn)備。因此，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，就節(jié)省了一部分有效的課堂教學(xué)時(shí)間。另一方面，電化教學(xué)模式由于有多媒體工具的輔助，在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上更加直觀和生動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是有顯著的促進(jìn)作用的，也就是說(shuō)，其能夠促進(jìn)教學(xué)效果得到切實(shí)的優(yōu)化。

2.目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用電化教學(xué)模式的不足

2.1 教師對(duì)于電化教學(xué)存在依賴心理。這主要是由于電化教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中存在顯著的便捷性特征，可以幫助學(xué)生通過(guò)觀看多媒體資料對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容更加直接地進(jìn)行了解。這就在一定程度上減少了教師在引導(dǎo)教學(xué)方面的投入。這種便捷性特征，正是教師對(duì)于這種教學(xué)模式產(chǎn)生依賴心理的主要原因。

2.2 電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。從概念性質(zhì)上來(lái)講，電化教學(xué)模式是一種具有典型的綜合性特點(diǎn)的教育教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在具體的呈現(xiàn)和應(yīng)用方式上是具有多樣化的特點(diǎn)的。但從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段的應(yīng)用狀態(tài)上來(lái)看，教師只是利用了電化教學(xué)模式的新鮮性和便捷性，將其作為輔助教學(xué)資料的展示平臺(tái)和工具，而并沒(méi)有從這種教學(xué)模式的原理和應(yīng)用靈活性上進(jìn)行分析和研究。使得這種教學(xué)模式的作用沒(méi)有得到全面的發(fā)揮。

3.電化教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文融合運(yùn)用的策略

3.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)建。語(yǔ)文課程的教學(xué)，更強(qiáng)求讓學(xué)生通過(guò)文字的描述體會(huì)到作者所想要表達(dá)的情感。而情感體驗(yàn)的方式，往往需要通過(guò)教學(xué)情境的營(yíng)造來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)和提升。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)輔助模擬的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)情境的還原創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)于課文描寫(xiě)的內(nèi)容和作者的情感有一個(gè)更加深刻地體會(huì)。例如，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課程《秋天的圖畫(huà)》的課程教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以針對(duì)課文中描寫(xiě)的情景，通過(guò)圖片、視頻等方式向?qū)W生展示一幅秋天的景色。同時(shí)，教師還可以選取一首能夠配合秋天風(fēng)景的背景音樂(lè)圖片觀察和欣賞的過(guò)程中進(jìn)行播放，為學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加深刻準(zhǔn)確的理解課文中所表述的情景和作者的思想感情。

3.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn)主要是指，當(dāng)遇到一些學(xué)生在理解學(xué)習(xí)中抽象性比較強(qiáng)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)融合應(yīng)用電化教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)抽象與具體之間的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解提供便利條件。例如，教師在開(kāi)展《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)的過(guò)程中，由于這篇課文的內(nèi)容具有一定的先進(jìn)性，其課文內(nèi)容中包含的信息多是與先進(jìn)的學(xué)技術(shù)具有相關(guān)性的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，直接的進(jìn)行課文的理解在形象性上有所缺乏。這時(shí)教師就可以通過(guò)電化教學(xué)的方式，一方面通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生展示一些先進(jìn)的科技成果產(chǎn)品。另一方面，也可以通過(guò)具體的產(chǎn)品展示，使學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)對(duì)人們生活的改變作用。這種以具體的實(shí)物展示為途徑的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了抽象的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容向生活化的方向的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解提供了幫助。

3.3 利用電化教學(xué)創(chuàng)建師生互動(dòng)平臺(tái)。這一點(diǎn)主要是指，教師可以利用電化教學(xué)中所包含的交互式輔助工具，創(chuàng)建一個(gè)教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的平臺(tái)。這一平臺(tái)的建立，一方面能夠方便教師更加及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。另一方面，也為師生之間交流有效性的提升提供了條件。并且這種師生交流方式，本身在形式上也是一種創(chuàng)新，必然能夠獲取傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的交流溝通效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，電化教學(xué)模式與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的融合應(yīng)用是具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值的。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地引入這種教學(xué)模式，并注意學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，力求最大化的發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。