臨澤縣第一幼兒園

“主題教育”是幼兒園課程改革中應(yīng)課程結(jié)構(gòu)一體化和五大領(lǐng)域課程綜合化的趨勢而產(chǎn)生的一種教學(xué)組織形式。將幼兒主題教育課程與一日生活教育有效整合，能讓幼兒獲得多種知識經(jīng)驗的積累和各種能力的發(fā)展。下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在一日生活中滲透主題教育課程內(nèi)容

在學(xué)期初，筆者根據(jù)實際，預(yù)先制訂學(xué)期主題教育課程計劃，并根據(jù)季節(jié)、節(jié)日分別制訂月主題內(nèi)容；通過集體教育活動落實計劃，把主題教育課程內(nèi)容滲透于一日生活教育活動的各個環(huán)節(jié)中。在主題教育課程實施過程中，筆者根據(jù)幼兒的需求和興趣不斷調(diào)整教育內(nèi)容，將主題生成活動列入周計劃、日計劃中。如在主題教育活動“我們的家鄉(xiāng)——臨澤”中，筆者整理、分析了臨澤豐富的地方文化知識，還收集了《臨澤地圖》《臨澤特產(chǎn)》，制作了相關(guān)的圖片集、PPT。幼兒在看地圖、聊地圖中了解了臨澤的歷史文化和地理位置；在照片中知道了家鄉(xiāng)的各個景點；在旅游、扮導(dǎo)游、推銷買賣土特產(chǎn)、做家鄉(xiāng)小吃、表演家鄉(xiāng)社火等活動中，參觀了熱鬧的菜市場、認(rèn)識了丹霞地貌，還對特色農(nóng)業(yè)園的蔬菜、水果進(jìn)行了分類；在聽臨澤傳說、唱臨澤歌謠、畫臨澤美景、數(shù)臨澤景點、夸臨澤變化等熟悉的生活化、充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的活動中，感受到了家鄉(xiāng)的變化，進(jìn)一步增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透主題教育課程知識點

幼兒是在與“活環(huán)境”對話、互動的過程中得到發(fā)展的。因此，以幼兒發(fā)展為本是我園創(chuàng)設(shè)環(huán)境所追求的目標(biāo)。首先，筆者依據(jù)幼兒園各領(lǐng)域主題教育課程選擇環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，讓環(huán)境成為教師的教具墻，幼兒的學(xué)具架、操作臺，這樣幼兒可以隨時在周圍看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，在主題教育課程實施中尋找幼兒學(xué)習(xí)的興趣點，然后根據(jù)幼兒的興趣在環(huán)境中體現(xiàn)主題教育課程知識點，并引導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)設(shè)。當(dāng)幼兒看到自己的設(shè)計成果展示出來，會體驗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂，能進(jìn)一步激發(fā)其參與創(chuàng)設(shè)的欲望。最后，讓幼兒在一日生活中隨時能與環(huán)境“互動”“對話”。如在晨間活動中幼兒向娃娃家的“寶寶”講述晚上做的好夢、在進(jìn)餐等待環(huán)節(jié)幫助圖畫中的“爸爸媽媽”戴上自己設(shè)計的時髦發(fā)型、在離園活動中及時把自己的作品講給爸爸媽媽聽，等等。

三、在游戲活動中拓展主題教育課程內(nèi)容

愛好游戲是幼兒的天性，游戲中蘊涵著很多教育契機(jī)，因此筆者會根據(jù)主題教育課程內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的游戲。如，在“我們的家鄉(xiāng)”主題教育課程活動中設(shè)計了游戲“各種各樣的車”。引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的車輛，并讓幼兒模仿各種車輛奔跑和運輸?shù)臓顟B(tài)。幼兒會邊玩邊提問：這是什么車？那是什么車？有什么作用？當(dāng)發(fā)現(xiàn)了鏟車、挖掘機(jī)等車輛時，幼兒開始了激烈的爭論。爭論沒有得出結(jié)果時筆者會讓他們通過觀察、查閱書籍自發(fā)找到答案。此外，筆者還讓幼兒自己設(shè)計未來的“車”，當(dāng)幼兒侃侃而談自己設(shè)計的車有無法超越的巨大威力時，體驗到了從未有過的成功和喜悅。通過游戲的形式，幼兒從“看”到“玩”、從“學(xué)”到“做”、從“探索”到“創(chuàng)造”，親身實踐，增加了獲得知識的途徑。

四、在區(qū)域活動中鞏固主題教育課程知識點

在教學(xué)中筆者常常發(fā)現(xiàn)有的主題教育課程知識點可以在區(qū)域游戲中得到延伸、拓展和鞏固。于是筆者有意識地將主題教育課程知識點與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒主動建構(gòu)聯(lián)系主題的知識體系。如在“豐收的秋天”主題教育活動中，筆者把各種水果放入?yún)^(qū)域活動“計算角”里，讓幼兒根據(jù)水果的種類、大小、顏色、形狀等不同特征進(jìn)行排序、分類、數(shù)數(shù)等活動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以鞏固。在區(qū)域活動中筆者通過設(shè)計不同層次的活動，讓幼兒在不斷探索中獲得了更大的收獲，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要。幼兒在開放式的區(qū)域活動中由經(jīng)驗的積累到知識的鞏固再到能力的提升，最終形成了連續(xù)性的貫穿主題始終的知識體系。