基于微課的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)探究

傅成正

(安徽省六安市裕安區(qū)城南鎮(zhèn)四望山小學(xué) 安徽 六安 237000)

現(xiàn)代化的生活便利，教育行業(yè)也深受其影響，利用信息技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)成為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。語(yǔ)文教材內(nèi)的課文都是精挑細(xì)選出來(lái)的精彩作品，但對(duì)于小學(xué)生而言仍存在難懂難學(xué)的問(wèn)題，微課作為一種新興的教學(xué)手段，使語(yǔ)文教材更加直觀簡(jiǎn)單的展現(xiàn)出來(lái)，有助于不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)中所存在的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代發(fā)展的飛速進(jìn)步，家庭之間的貧富差距也逐漸拉開(kāi)，在對(duì)孩子的培養(yǎng)方面也有了不一樣的做法。家庭比較殷實(shí)的孩子可能在幼兒園就已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了很多文字的讀、寫(xiě)，甚至掌握了拼音拼讀方法，家庭較普通的孩子可能還無(wú)法認(rèn)字。來(lái)到小學(xué)后隨年齡增長(zhǎng)，這樣的差距會(huì)更加明顯，由于教育行政部門(mén)、學(xué)校都有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教師一般按照要求進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，受制于考試等問(wèn)題，教師通過(guò)直接灌輸和重復(fù)等手段進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造成尖子生不夠?qū)W，后進(jìn)生聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。

當(dāng)然，分層教學(xué)也容易使學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒。在傳統(tǒng)理念中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況進(jìn)行分層，但由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生變化，就會(huì)造成低分層的學(xué)生及家長(zhǎng)不滿(mǎn)，認(rèn)為是教師看不起自己，很難開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)中的重要意義

現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏越來(lái)越快，微學(xué)習(xí)的概念也充分適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求和模式。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容理解存在難懂、難學(xué)的問(wèn)題，這個(gè)年齡階段對(duì)外界充滿(mǎn)好奇，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展需求，而基于微課的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)可以使學(xué)生充分理解語(yǔ)文內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合信息技術(shù)，在尊重學(xué)生個(gè)性化的前提下對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演練分析，確保全體學(xué)生在課堂上都有泉著的收獲。微課能夠有效的調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，通過(guò)信息技術(shù)展示視頻、音頻及圖片，刺激小學(xué)生的感官認(rèn)知，讓不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)文課堂的高效率。

3.微課在小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

3.1 分層制定學(xué)生目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際情況會(huì)直接影響教學(xué)層次的劃分。教師只有充分了解學(xué)生的基本情況，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生劃定一個(gè)底線(xiàn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。保證在微課教學(xué)的過(guò)程中，不同層次的學(xué)生都能夠深入地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容后能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能夠充分理解吸收課堂內(nèi)容。

3.2 提升課堂活動(dòng)參與。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了對(duì)一項(xiàng)事物的興趣才能夠更好、更投入的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生是心智培養(yǎng)的重要階段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中所包含的文化、語(yǔ)言技能、閱讀技能對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)心智起到關(guān)鍵作用。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文在生活中雖處處有體現(xiàn)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中卻常出現(xiàn)興致不高、學(xué)習(xí)不積極的情況，使語(yǔ)文教學(xué)效率達(dá)不到要求。面對(duì)這一系列問(wèn)題，基于微課的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)方式剛好可以解決。

比如：在學(xué)習(xí)《菜園里》這一課時(shí)，教師利用信息技術(shù)軟件制作微課視頻，讓學(xué)生在視屏的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)菜園里的蔬菜，并用正確的讀音讀出來(lái)。教師準(zhǔn)備多樣的蔬菜圖片，讓學(xué)生觀看辨識(shí)這是哪種蔬菜，對(duì)讀錯(cuò)的讀音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生在觀看有趣的蔬菜視頻時(shí)掌握各種蔬菜的名稱(chēng)及讀音。提升學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，可以使其對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更多興趣，使課堂更加高效。

3.3 延伸課堂教學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段教師加以引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的語(yǔ)文課堂使學(xué)生“死讀書(shū)，讀死書(shū)”，學(xué)生并不能真正意義上的領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。基于微課的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)，可以延伸課堂教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到課外的知識(shí)內(nèi)容。

比如：在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師利用視頻、圖片展示小蝌蚪找媽媽的微課內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完這堂課程之后，可以將其它動(dòng)物的媽媽孩子形態(tài)用圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生看圖片猜它的媽媽是誰(shuí)，認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，看到動(dòng)物的成長(zhǎng)變化過(guò)程。這樣的課外延伸不僅鞏固了課堂知識(shí)，還學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣更高了。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)在各科教學(xué)上得到了廣泛的應(yīng)用?；谖⒄n的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義。教師在充分了解學(xué)生情況，尊重學(xué)生個(gè)性化與個(gè)別化的同時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的有效掌握，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。