談職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生的提升策略

魏海濤

(河南省遂平縣職業(yè)教育中心 河南 遂平 463100)

1.職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)課程是職業(yè)學(xué)習(xí)的必修科目之一，也是中職學(xué)校的主要學(xué)習(xí)科目。但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和積極性。也就是說(shuō)在職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著大量的學(xué)困生，他們不僅不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更加對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)感到害怕，認(rèn)為自己“學(xué)不會(huì)，學(xué)不好”。此外，即使有部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性的，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏持久性，學(xué)習(xí)耐心和毅力不足，造成半途而廢。職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生主觀上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)并沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生的提升策略

2.1 積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和克服對(duì)知識(shí)的恐懼。在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)作用，可以為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力和學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，教師可以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助其建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心。艾蜜莉·顧埃曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你若說(shuō)服自己，告訴自己可以辦到某件事，假使這事是可能的，你便辦得到，不論它有多艱難。相反的，你若認(rèn)為連最簡(jiǎn)單的事也無(wú)能為力，你就不可能辦得到，而鼴鼠丘對(duì)你而言，也變成不可攀的高山?！笨梢灾?，要想提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師首先需要幫助學(xué)困生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)困生積極的邁出勇敢的一步。

此外，艾琳諾·羅斯福也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“恐懼是世上最摧折人心的一種情緒。我與它抗戰(zhàn)，并借著幫助情況不及自己的人們，而克服了它。我相信，任何人只要去做他所恐懼的事，并持續(xù)地做下去，直到有獲得成功的紀(jì)錄做后盾，他便能克服恐懼?！逼鋵?shí)，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，許多學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)不好英語(yǔ)的主要原因就是由于他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，他們不認(rèn)為自己可以克服它，也不愿意去嘗試去改變當(dāng)前的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,正如艾琳諾·羅斯福所說(shuō)的那樣，克服恐懼才能走向成功,尤其是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，克服對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼，勇敢的走出第一步才是最重要的。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。鑒于此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，可以幫助學(xué)困生在英語(yǔ)課堂上緊跟教師的講課節(jié)奏，防止在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)“掉隊(duì)”的現(xiàn)象。例如：教師需要有計(jì)劃的、有目的的對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的檢查，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師需要根據(jù)學(xué)困生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教材的難度，及時(shí)的調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的難度和速度，讓大部分的學(xué)生都可以跟上教師的講課速度。最后，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生休息的主動(dòng)性。此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要明確英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，并針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，防止學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難產(chǎn)生放棄的想法。

與此同時(shí)，在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就越強(qiáng)，所以教師一定要明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。比如：教師可以將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)具體明確到一天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃、一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至是十分鐘的英語(yǔ)計(jì)劃，從而讓學(xué)生朝著目標(biāo)前行，在計(jì)劃與目標(biāo)的逐漸完成中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提升個(gè)人的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以知道，學(xué)困生的產(chǎn)生大部分原因都是由于心理因素。鑒于此，教師需要對(duì)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行充分的分析，并針對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，既要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和克服對(duì)知識(shí)的恐懼，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而促進(jìn)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)逐步提升。