初中政治教育中人文精神的培育途徑探索

曾 越

(成都師范學(xué)院德陽(yáng)高級(jí)中學(xué) 四川 德陽(yáng) 618000)

隨著社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，對(duì)于教育的要求越來(lái)越高，現(xiàn)代的教育不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，提升學(xué)生的生存技能，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神層面的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成人格健全的人。初中的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)也是初中生思想觀念的形成發(fā)展階段，因此，在初中的政治教育中融入人文精神的培育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以初中的政治教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文資源，在政治教學(xué)的過(guò)程中滲透人文精神的培育工作，引動(dòng)奧學(xué)生形成正確的觀念，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

1.初中政治教育中人文精神培育的重要性

首先，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要掌握基本的知識(shí)和技能，還要提升自己的素質(zhì)，成為高素質(zhì)全能型人才。在初中的政治教育中滲透人文精神的培育，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。因此，在初中政治的教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生的思想政治教育，并在教學(xué)中滲透人文精神理念，全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，隨著社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，對(duì)于人的精神面貌有了新的要求，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)生活的同時(shí)更要重視精神層面的建設(shè)，這對(duì)于學(xué)生的培育也有了新的教育理念。因此，在初中的政治教育中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，為社會(huì)主義精神文明的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

2.初中政治教育中人文精神培育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中和政治教育中，人文精神的培育方面存在著很多的不足，限制了人文精神的培育。首先，初中政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，不能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中并不能有效的滲透人文精神的培育工作，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)手段過(guò)于單一，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗(yàn)，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使人文精神的培育工作不能有效的開(kāi)展。

3.初中政治教育中人文精神培育的途徑

首先，立足教材優(yōu)化人文教育的資源。初中政治的教材中包含著豐富的人文資源，比如責(zé)任、愛(ài)國(guó)主義、珍愛(ài)生命等內(nèi)容，為教師在政治教學(xué)中滲透人文精神的培育提供了充足的教學(xué)資源。因此，政治教師就要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的人文精神內(nèi)容，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，在德育基礎(chǔ)上進(jìn)行人文教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文修養(yǎng)與道德修養(yǎng)的同步發(fā)展。例如《活出生命的精彩》一課，教師可以從德育的角度出發(fā)，讓學(xué)生暢想假期生活，然后用多媒體為學(xué)生播放了一些他人的假期生活案例，引導(dǎo)學(xué)生思考不同人對(duì)待生活和生命的態(tài)度，學(xué)生通過(guò)思考討論發(fā)現(xiàn)：有的人缺乏目標(biāo)，無(wú)所事事；有的人不敢面對(duì)生活的挫折，將自己封閉在一個(gè)人的世界里；有的人積極參與社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注他人成長(zhǎng)，奉獻(xiàn)社會(huì)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生命的思考，逐漸地意識(shí)到自己生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，并能夠在生活中得到實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

其次，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教育。在以往教學(xué)中滯后的教學(xué)模式和觀念限制了政治教學(xué)與人文精神的融合發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到政治教學(xué)的效果。因此，在初中的政治教學(xué)中，教師要重視在教學(xué)的過(guò)程中融入人文精神的培育工作，依據(jù)二者的結(jié)合點(diǎn)和學(xué)生之間存在的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，能夠積極的參與人文教育。另外，教師還要為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠敢于正視學(xué)習(xí)中的困難，在學(xué)習(xí)知識(shí)和克服困難的過(guò)程得到精神上的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《做情緒的主人》這個(gè)單元時(shí)，教師一定要為學(xué)生講清情緒帶來(lái)的影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理的情緒發(fā)泄方法，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)情緒的控制能力，將精力放到學(xué)習(xí)上。

最后，借助多媒體為學(xué)生傳遞正能量。隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，初中的政治教學(xué)中也逐漸地利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。因此，初中的政治教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在備課期間使用網(wǎng)絡(luò)搜索大量的教學(xué)資源，豐富政治教學(xué)內(nèi)容，將枯燥無(wú)聊的知識(shí)理論以精彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。再加上教師使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生通過(guò)直觀的畫面激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，通過(guò)正能量的生活案例引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)高效的政治課堂教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中階段是學(xué)生思想觀念、人生態(tài)度形成的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文明的培育有助于學(xué)生形成正確的觀念，形成健全的人格。因此，在初中政治的教育中融入人文精神的培育工作是社會(huì)和教育發(fā)展的必然要求，所以初中的政治教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的優(yōu)化政治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)形成正確的觀念，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。