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      如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣

      2020-11-24 19:20:36何東霞
      讀與寫 2020年5期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)生閱讀教學(xué)農(nóng)村

      何東霞

      (廣西橫縣橫州鎮(zhèn)清江村委小學(xué) 廣西 橫縣 530300)

      前言

      無論是哪一個學(xué)科,興趣都是帶領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的最好老師,在開展語文教學(xué)過程中,教師要認(rèn)識到閱讀對于個體的積極影響,將閱讀教育做人員教育開展的重心,當(dāng)下,我國廣大農(nóng)村地區(qū),對于小學(xué)閱讀的教育普遍存在關(guān)注薄弱的問題,一些語文教師的教學(xué)方法和手段較為滯后,本文將著重探討提升農(nóng)村小學(xué)語文閱讀興趣教學(xué)的相關(guān)策略。

      1.當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

      首先,從教師的教師理念上看,一些教師并沒有真正落實新課改的教學(xué)要求,受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,很多農(nóng)村小學(xué)語文教師過于看重分?jǐn)?shù)的重要性,對學(xué)生進(jìn)行的語文閱讀訓(xùn)練也較為機(jī)械化,往往是升學(xué)考試考什么就學(xué)什么,甚至一些教師對于閱讀訓(xùn)練采用的是題海戰(zhàn)術(shù),為學(xué)生留下了大量的閱讀作業(yè),但是成績和能力卻沒有提高[1]。出現(xiàn)這種問題的原因在于教師對于閱讀教學(xué)的重要性以及學(xué)生的興趣激發(fā)缺乏足夠的認(rèn)識,在閱讀材料的選擇上也缺乏合理的規(guī)劃。在課下學(xué)生也缺乏自發(fā)的閱讀習(xí)慣,這些總體的原因都導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣教的閱讀,教學(xué)效率不佳的問題出現(xiàn)。

      2.激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的相關(guān)方法

      2.1 多管齊下,引發(fā)興趣。處于小學(xué)階段的個體往往都喜歡聽老師講故事,這種教學(xué)的方法需要在實際的語文閱讀教學(xué)中有所應(yīng)用,只有教師能夠把握學(xué)生的心理以及認(rèn)知習(xí)慣,才能夠讓語文走入學(xué)生的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      所以,在開展教學(xué)時,教師可以通過講故事的方法讓學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),教師可以拿出專門的一節(jié)課向?qū)W生進(jìn)行故事會,順便可以由教師向?qū)W生講解,也可以學(xué)生彼此之間分享,這種教學(xué)方法首先能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,也能讓學(xué)生主動在課下尋找課外書,從此每天讀書都成了學(xué)生要堅持的習(xí)慣,自然能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。除此之外,教師也可以運(yùn)用榜樣的力量讓學(xué)生能夠看到周圍的閱讀標(biāo)兵,讓學(xué)生能夠主動拿起閱讀課本進(jìn)入到閱讀的海洋中。教師也可以向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的名人名家,增加學(xué)生對于閱讀的渴望,并且這種教學(xué)的方法也能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野,而不是僅僅將注意力放置在如何拿高分。

      2.2 教給學(xué)生閱讀方法,激活閱讀興趣。一些農(nóng)村小學(xué)生不愿意進(jìn)行閱讀的原因也在于沒有掌握閱讀的主要方法,感覺到閱讀較為困難,所以語文教師在開展教學(xué)時,要注重在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生如何有效閱讀。例如,教師可以對學(xué)生進(jìn)行直接的閱讀方法指導(dǎo),將唱游的方式融入到閱讀教學(xué)中,講閱讀和朗讀結(jié)合在一起,引發(fā)學(xué)生思考[2]。在進(jìn)行方法的教學(xué)時,要考慮到學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生能夠帶著問題開展閱讀,獲得挑戰(zhàn)意識和創(chuàng)新意識的提升,還有一種方法就是將寫作和閱讀結(jié)合在一起,讓學(xué)生在思考之后,能夠?qū)⑺伎嫉慕Y(jié)果以寫作的方式呈現(xiàn)出來,這種教學(xué)方法對于學(xué)生的指導(dǎo)也是非常直接的,同時帶動了寫作訓(xùn)練,除此之外,教師也可以通過開展群文閱讀的方法,讓不同水平的學(xué)生在閱讀小組中可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢,互相補(bǔ)充,讓學(xué)生能夠在討論的氛圍中完成閱讀學(xué)習(xí),教師也可以參與其中,和學(xué)生一同閱讀、一起思考,這種教學(xué)方法也能給學(xué)生帶來一種榜樣的力量,讓學(xué)生能夠和教師之間的心理距離更加親密。最主要的是,能夠在和教師一起學(xué)習(xí)的過程中,更加牢固地掌握學(xué)習(xí)方法。

      2.3 建立閱讀機(jī)制,深化興趣。閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成也是一個長期的過程,需要學(xué)生能夠持之以恒,在這方面教師可以通過動員家長的力量,來獲得家長的支持,讓農(nóng)村小學(xué)生在課外也能夠留出足夠的時間進(jìn)行閱讀,在這方面針對農(nóng)村小學(xué)生的具體情況,教師可以不做強(qiáng)制要求,但是一定要定期和家長進(jìn)行溝通交流,由于一些農(nóng)村小學(xué)生為留守家庭子女,家長給予的幫助并不夠及時,教師要多和小學(xué)生的父母溝通,潛移默化的轉(zhuǎn)變家人對于孩子的教育思想[3]。在家庭的支持下,幫助學(xué)生更好地提升閱讀興趣,除此之外,在班級中,教師也可以設(shè)立一定的讀書報告制度,每一天可以抽出十分鐘,讓學(xué)生分享自己讀過哪些內(nèi)容,收獲是什么,這種分享的方式也能夠拓寬學(xué)生的視野,除了口頭的分享之外,也可以讀書筆記的方式,讓學(xué)生記錄下自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句,增加閱讀的積累和興趣。

      3.結(jié)語

      綜上所述,開展閱讀教學(xué)要能夠以學(xué)生的個人需求作為開展教學(xué)的重要基礎(chǔ),將興趣作為提高教學(xué)效果的有效方式。教給學(xué)生閱讀方法的同時,也要讓學(xué)生能夠獲得愉悅的情感體驗,走出應(yīng)試教育對于語文教學(xué)的束縛,將閱讀作為重要的基點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生能力的綜合提升。

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