試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐

萬曉芹

(江蘇省淮安市淮北路小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

情感教育最為主要的內(nèi)容就是在教育教學(xué)的過程中更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，并在提升學(xué)生自身情感發(fā)育的基本需求基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的自我調(diào)控能力。這樣的教育教學(xué)模式對于學(xué)生自身的發(fā)展而言將會起到十分重要的促進效果。情感教育能夠提升學(xué)生對于周圍世界的實時性感知，并實現(xiàn)新課程改革對學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的基本要求，通過情感教育內(nèi)容的實施，學(xué)生往往能夠有效解決生活或是學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，這對于學(xué)生的未來發(fā)展而言極為有利。

1.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀分析

情感教育是當前小學(xué)語文教育教學(xué)過程中一種十分重要的教學(xué)手段，其對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展而言極為有利。但是就當前筆者教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和分析來看，大部分學(xué)校的語文教學(xué)過程中情感教育內(nèi)容仍然存在有較為明顯的缺失現(xiàn)象。這就導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的發(fā)展受到了較為明顯的限制。針對文章內(nèi)容和情感渲染方面，教師會存在一定的缺失，這主要是由于教師自身對于小學(xué)階段的語文教材內(nèi)容并沒有進行較為深入的分析和研究，自身在實際教育過程中對于教學(xué)邏輯和教學(xué)思路并沒有較為清晰的掌控。教師為了能夠加強學(xué)生對于文本內(nèi)容的實際情感體驗，就會過分的夸大文章的情感方式，這就導(dǎo)致學(xué)生對于文章的實際內(nèi)容理解不清，自身的情感解讀能力也會產(chǎn)生一定的缺失。在課后文本內(nèi)容品讀的過程中，自身的情感體驗和教師的授課氛圍產(chǎn)生極大的偏差，這對于小學(xué)生的實際理解和分析能力而言也極為不利。

2.加強小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念的主要措施

2.1 多元化教學(xué)方式的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠促進情感教育對學(xué)生的積極影響，教師首先就需要進行教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)手段的發(fā)展，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的體現(xiàn)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教育理念的改變對于小學(xué)語文教育教學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升將會起到良好的效果。對于課程內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也是學(xué)生情感教育和實際情感體會的主要影響因素。為此，在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況來綜合性的選擇更加適合學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)方式。若是班級人數(shù)較多時，教師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式來開展教育教學(xué)。將學(xué)生以一定的標準來劃分成為不同的學(xué)習(xí)興趣小組，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生對于課程知識的接受程度來相應(yīng)的布置相關(guān)小組合作任務(wù)。之后，教師就可以給予學(xué)生豐富的時間進行小組討論，從而能夠在小組成員之間的有效交流和思維碰撞中實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。教師在小組討論結(jié)束后，可以隨機抽取學(xué)生匯報本組的交流成果，或是定期安排小組人員進行輪換式的回答問題。結(jié)合學(xué)生的小組討論成果，教師可以適當?shù)挠枰詫W(xué)生獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生對于文本內(nèi)容的情感感悟，繼而增加情感教育方面的學(xué)習(xí)積極性，促進自身學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。

2.2 建立良好的課堂互動模式，提升學(xué)生的情感感悟。由于小學(xué)生自身成長環(huán)境的限制，在學(xué)校這種學(xué)習(xí)環(huán)境下難免會短時間的出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適用的狀況。為此，教師就需要在授課過程中積極關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過提問或是課下作業(yè)審批的方式了解學(xué)生當前的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師大部分都會兼任著班主任的職責(zé)，為此教師也應(yīng)當結(jié)合課下的實際觀察和交流對學(xué)生的生活狀況和心理健康狀態(tài)進行關(guān)注。通過這種方式，教師可以及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或是生活中遇到的各種問題，從而能夠在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)勢性和閃光點的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行鼓勵式的教學(xué)，加強師生之間互動關(guān)系模式的建立，促進學(xué)生實際情感體驗內(nèi)容的提升。

2.3 積極進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生對文本內(nèi)容的情感體驗。由于小學(xué)生年齡較小，其自身的生活閱歷不足，對于文章情感的體會也會出現(xiàn)一定的空白。為此，教師在實際教學(xué)的過程中就需要結(jié)合文本內(nèi)容開展教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并以此來促進學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解，進而達到情感深化的目的。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背景相符、內(nèi)容類似、情感適應(yīng)的情境，引導(dǎo)小學(xué)生進入到這樣的情境中，曉之以理，動之以情，幫助學(xué)生深入理解文章中的情感，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，在進行課文《她是我朋友》一課教學(xué)中，教師可以通過首先為學(xué)生講述故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生慢慢走入故事中的方式來增加學(xué)生對于當前教學(xué)情境的實際體會。其次，教師可以鼓勵學(xué)生們扮演主人公阮恒和受傷的小伙伴，將阮恒在獻血過程中的矛盾、掙扎等復(fù)雜情緒充分演繹出來，重點表現(xiàn)阮恒最后毅然決然獻血的故事情節(jié)。讓學(xué)生們切身切回到阮恒的勇敢與無私，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

3.結(jié)束語

綜上所述，教師就當前的教育教學(xué)發(fā)展而言應(yīng)當積極提升自身對于情感教育重要性的有效認知，并結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的同時，促進學(xué)生對必要知識內(nèi)容的掌握。這樣就能夠提升學(xué)生獲取知識的能力，促進其對于知識內(nèi)容的掌握程度。要想增強學(xué)生的知識水平，提升其自我發(fā)展能力，只進行傳統(tǒng)的知識教育難以體現(xiàn)出小學(xué)語文教育教學(xué)的真正效果。教師還需要針對性的指導(dǎo)學(xué)生對特定的文本內(nèi)容進行有效閱讀，并以此來豐富學(xué)生的情感內(nèi)容，促進其知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。這樣就能夠增加學(xué)生對于當前生活的熱愛，提升學(xué)生的情感體驗，激發(fā)對于生活的無限感悟。