談小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的管理

尤曉鳳

(江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣來(lái)安小學(xué) 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要性，無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)。要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育，就必須要實(shí)施有效的管理。管理的最終目的是為了優(yōu)化班級(jí)秩序，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂管理模式，既枯燥又效率低下，不僅沒(méi)有達(dá)到初衷，還起到一定的反效果。所以必須要采取有效的課堂管理模式。在有限的40分鐘時(shí)間里，盡量的傳授給小學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

1.1 教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不到位?，F(xiàn)在有很多小學(xué)語(yǔ)文教師，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，或者沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的、完整的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致部分語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)不夠高。比如說(shuō)，有一些語(yǔ)文老師在教語(yǔ)文的時(shí)候，不能說(shuō)流利的普通話，有的竟然還用方言教小學(xué)生語(yǔ)文。我們都知道，方言并不是最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。如果用方言教學(xué)就會(huì)對(duì)小學(xué)生的發(fā)音造成誤導(dǎo)，嚴(yán)重的可能影響小學(xué)生以后的語(yǔ)文交流，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

1.2 老師不能有效的課堂提問(wèn)。提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要管理辦法之一。提問(wèn)可以起到很多良好的效果，可以增加課堂的有效性。隨時(shí)提問(wèn)，可以提高小學(xué)生的注意力，也可以加深小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的記憶，還可以鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但是有很多老師卻不會(huì)提問(wèn)，往往只提問(wèn)幾個(gè)固定的學(xué)生，不能全方面的提問(wèn)全班的同學(xué)。有些同學(xué)比較靦腆，不善于舉手發(fā)言，但是老師卻沒(méi)有注意到這些現(xiàn)象。老師的有些問(wèn)題還過(guò)于困難，讓同學(xué)們很難回答，這樣就會(huì)打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的壓力。

1.3 小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情度不夠。小學(xué)生天性好玩，往往不愛(ài)坐在教室里學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情度不高，導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)常在語(yǔ)文課上溜號(hào)，打小差。老師上課講的內(nèi)容在小學(xué)生那里往往都是左耳朵進(jìn)，右耳朵出。但是老師也沒(méi)有特別注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，沒(méi)有把小學(xué)語(yǔ)文的趣味性展現(xiàn)給小學(xué)生，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性不夠強(qiáng)。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的管理措施

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的，到底有沒(méi)有學(xué)會(huì)，只有自己最清楚。被動(dòng)的學(xué)習(xí)一定沒(méi)有主動(dòng)的學(xué)習(xí)效果好。所以，應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)語(yǔ)文的金鑰匙。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生清晰的了解到自己有哪些不足，方便學(xué)生搜集資料，或者向老師同學(xué)詢(xún)問(wèn)。有利于小學(xué)生在上課的時(shí)候抓住重點(diǎn)的知識(shí)去聽(tīng)。除了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力之外，還要鼓勵(lì)小學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，至少可以證明學(xué)生思考了，用心去學(xué)了。學(xué)生才是上課的主體，老師只是一個(gè)將知識(shí)和方法傳授給學(xué)生的人。所以，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生擺在第一位。

2.2 優(yōu)化提問(wèn)模式，全方位的提問(wèn)學(xué)生。很多老師都忽視了提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，上課只是簡(jiǎn)單的提幾個(gè)問(wèn)題，或者是固定的提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)提問(wèn)真正的價(jià)值。有一些老師為了防止課堂氣氛尷尬，總是會(huì)提問(wèn)幾個(gè)性格比較外向、活潑的同學(xué)。對(duì)于一些性格靦腆內(nèi)向，不善于表達(dá)同學(xué)缺乏應(yīng)有的關(guān)注。課堂并不是幾個(gè)性格外向同學(xué)的課堂，而是全體學(xué)生的課堂。老師應(yīng)該多多關(guān)注那些不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)。其實(shí)并不是不想回答，他們只是不敢回答。老師可以先提問(wèn)幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的同學(xué)發(fā)言。比如說(shuō)，老師可以在語(yǔ)文課上挑幾個(gè)不喜歡發(fā)言的同學(xué)朗讀課文，并對(duì)他們的朗讀做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓這些性格靦腆的同學(xué)認(rèn)識(shí)到上課發(fā)言其實(shí)是一件很輕松的事情。久而久之，讓他們養(yǎng)成上課積極發(fā)言的習(xí)慣。提高語(yǔ)文課對(duì)全部學(xué)生整體的有效性。

2.3 學(xué)以致用，在課堂中適當(dāng)?shù)募尤刖毩?xí)。學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用。如果學(xué)到知識(shí)，卻不能應(yīng)用，就會(huì)在小學(xué)生中產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用論的思想。因此，在上語(yǔ)文課的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)到“春天”這個(gè)詞的時(shí)候，可以讓小學(xué)生造幾個(gè)句子，或者用這個(gè)詞寫(xiě)一段話。這樣管理可以提高小學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的運(yùn)用程度，這樣可以在很大程度上增加小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同和理解，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性有很大幫助。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)不斷的探索來(lái)提高小學(xué)課堂的有效性。教師應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，努力提高自身素質(zhì)和語(yǔ)文文化修養(yǎng)。在上課提問(wèn)的時(shí)候，不能只固定的提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，而是要普及更多的學(xué)生。老師應(yīng)該擁有一雙睿智的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的不和諧音符并及時(shí)進(jìn)行糾正，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。