小學英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張掖市甘州區(qū)勞動街小學

經(jīng)濟全球化和社會生活信息化使得英語的重要性日益突出,并已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。作為語言科目，英語最簡便、最原始的教學方法便是閱讀，核心素養(yǎng)視角下的小學英語閱讀教學不僅可以增加小學生英語閱讀的興趣，還可以促進小學生英文閱讀能力的提升。

一、小學英語閱讀教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)涵

《義務教育課程標準》提出了基礎教育階段英語課程的任務是，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，并形成一定的綜合語言運用能力。從目標上強調(diào)課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。小學英語閱讀教學作為教學中的重要環(huán)節(jié)，其功能主要是通過對話、短文、故事等，幫助學生掌握基本的英語知識，初步形成用英語與他人交流的能力，從而進一步促進學生思維能力的發(fā)展，并提高學生的綜合人文素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下小學英語閱讀教學現(xiàn)狀

根據(jù)筆者了解，在小學英語閱讀教學中落實核心素養(yǎng)亟待加強，主要存在以下問題：一是師生互動流于形式。傳統(tǒng)的英語閱讀生詞解釋、領讀、提問的方式不能很好地體現(xiàn)學生的主體地位，教與學的內(nèi)容不同程度地出現(xiàn)了碎片化的現(xiàn)象，脫離了課本知識內(nèi)容的整體性和關聯(lián)性，未能在閱讀教學中形成整體感知，大大降低了英語閱讀教學原有的價值和英語閱讀教學的質(zhì)量，也阻礙了教師與學生之間的交流。二是課堂教學氛圍不濃厚。師生互動頻率、討論話題的范圍有限，課堂缺乏靈活性和多樣性，一些教師將分數(shù)作為衡量學生英語學習成果的唯一標準，忽視英語思維能力的培養(yǎng)，把閱讀教學簡單處理為單詞、詞組和語法的分析講解，偏離了英語閱讀教學的正確目標，從而使學生在閱讀中不能產(chǎn)生情感的體驗。

三、在閱讀教學中落實核心素養(yǎng)的策略

1.強化語言應用，發(fā)展語言能力素養(yǎng)。語言表達是人們生活和學習交流的重要手段，新課改對學生語言表達能力的培養(yǎng)提出了更高、更新、更實的要求。教師可以充分運用小學生年齡小但模仿能力強這一特點，采用多種方法讓學生在模仿中學習語言。比如英語閱讀中的一些生僻單詞，在閱讀前教師可以向?qū)W生進行口語化教學講解和范讀，幫助小學生順利跨越生僻英文單詞的障礙，從而獲得標準的語言輸入，在優(yōu)化傳統(tǒng)英語閱讀教學手段的同時，有效發(fā)展學生的語言能力。

2.拓展文化視野，培養(yǎng)文化品格素養(yǎng)。在文化傳播中，語言屬于重要載體的一種，對于文化實現(xiàn)綠色發(fā)展以及傳承等具有推進作用。文化品格是指對文化的理解和認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。在閱讀教學過程中，由于小學生理解能力相對較弱，需要教師對閱讀材料情景和語篇進行有針對性的、長期的、有計劃的輸入和訓練，同時重點對基本的文化常識進行梳理、解讀和再構(gòu)，通過具體內(nèi)容指導學生學英語、用英語、悟文化、懂文化的能力。例如中西方節(jié)日是學生感興趣的話題之一。在閱讀教學中，教師不能僅限于文本本身教學，而是要通過列舉中西方節(jié)日的起源、表現(xiàn)形式、風俗特點等展開文化對比、文化體驗。引導學生在課前搜集一些有關該話題的資料，并在課堂上充分表達，課后設計有拓展性的閱讀內(nèi)容來加強對中西方文化的了解，以幫助學生拓展文化視野，加深對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識、熱愛和認同。

3.設計閱讀提問，促進思維品質(zhì)發(fā)展。思維品質(zhì)也稱智慧品質(zhì)，是指思維能力的特點及其表現(xiàn)。學生的個性差異在思維活動過程中表現(xiàn)出不同的特點及其差異，這種差異性間接地體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。因此教師在閱讀課的教學中，應該圍繞閱讀教學目標，提出主旨明確、有思維含量的問題，以引出學生有產(chǎn)出價值、有思維含量的思考和回答，在點滴問答中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

在日常小學英語閱讀教學中，教師應用富有創(chuàng)意的閱讀教學活動和精細的閱讀指導來營造課堂的活躍氣氛，善于挖掘閱讀材料中蘊涵的文化因素，把語言教學與文化教學有機結(jié)合，不斷提高聽說讀寫的能力和愉悅的閱讀體驗，從而加深學生對閱讀材料的理解及對其中語言點的運用，使學生的思維深度和思維廣度得到有效提升。