歐陽(yáng)華，唐紅祥

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，廣西 南寧530003）

一、“雙一流”建設(shè)給經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)帶來(lái)的契機(jī)

進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)主要在于軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，這大大提高了高等教育的地位。《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出“要以多層次多類型一流本科人才培養(yǎng)為根本，更加注重人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”［1］。

我國(guó)要實(shí)現(xiàn)“綜合實(shí)力強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)，必須具有源源不斷的科技創(chuàng)新能力，因此，“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”成為高等教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)［2］。特別是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展后，各個(gè)國(guó)家出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、新的業(yè)態(tài)、新的產(chǎn)業(yè)、新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，這對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)，提出了更高質(zhì)量的要求［3］。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)，應(yīng)該抓住國(guó)家“雙一流”的機(jī)遇，利用“雙一流”的品牌和標(biāo)桿效應(yīng)，突破制度障礙，打破身份壁壘，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施專業(yè)增值和超越發(fā)展。

二、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的困境

（一）人才選拔口徑偏窄

人們對(duì)“人才培養(yǎng)”理解的定式思維是認(rèn)為“培養(yǎng)還未進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生群體”，大部分高校對(duì)人才的選拔也大多局限于在校學(xué)生。雖然在校學(xué)生可塑性強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿σ草^大，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。與在校學(xué)生相比，部分工作的成年人，已經(jīng)具備相關(guān)的工作經(jīng)歷和技能，會(huì)對(duì)自身擅長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有更清晰的認(rèn)識(shí)。若經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)群體能夠擴(kuò)大到這一部分受眾，將形成“實(shí)踐+理論”的培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)理論根基不牢

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為地方財(cái)經(jīng)院校，在經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中一直把“培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞此目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)、金融等實(shí)務(wù)性操作性比較強(qiáng)的課程，從而不得不刪減一些經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論課程。在第二課堂中，也特別重視對(duì)學(xué)生操作性、實(shí)用性能力的培養(yǎng)和鍛煉。但是這些課程的開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)課程被大幅壓縮，學(xué)生缺乏高強(qiáng)度的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)理論根基不牢，專業(yè)特色不突出。

（三）傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)占主導(dǎo)

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。但是，受到傳統(tǒng)教育的影響，大一的新生在初入校時(shí)，還保持著高中階段傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，對(duì)大學(xué)、專業(yè)及自身發(fā)展都存在不同程度的好奇和迷茫。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，采取填鴨式教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，埋沒(méi)了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性［4］。

（四）經(jīng)濟(jì)學(xué)情懷擔(dān)當(dāng)有待提高

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門“經(jīng)世濟(jì)民”的學(xué)問(wèn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)，要求學(xué)生具有赤誠(chéng)的情懷和強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng)，能夠扎根祖國(guó)大地、立足地方實(shí)際，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)智慧。但是，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍存在著過(guò)度依賴西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論開(kāi)展教學(xué)的現(xiàn)象，沒(méi)有很好地將經(jīng)濟(jì)學(xué)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。

（五）考核方式同質(zhì)化

“雙一流”建設(shè)要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的出色人才，但目前廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的考核方式比較簡(jiǎn)單片面，強(qiáng)調(diào)同質(zhì)化的結(jié)果，不能真正衡量學(xué)生的能力和水平。導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的重心在于怎么把試卷上的題目答得更好，這不符合“雙一流”建設(shè)所要求的“發(fā)現(xiàn)潛在人才、激發(fā)人才創(chuàng)新精神”，限制和約束了拔尖人才的成長(zhǎng)。

三、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的改革方向

（一）明確經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)，應(yīng)明確經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)思想，全面落實(shí)立德人根本任務(wù)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底和專業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)研究和分析能力，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法與技能，能熟練進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究、分析、預(yù)測(cè)和綜合經(jīng)濟(jì)管理工作的高層次創(chuàng)新型人才。

以立德樹(shù)人為根本。將理想信念、道德修養(yǎng)、科研精神貫穿于培養(yǎng)的全過(guò)程，將“做人+治學(xué)+科研”緊密結(jié)合，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)德智體美勞綜合素質(zhì)。

以科研素質(zhì)為基礎(chǔ)。以學(xué)生的核心素質(zhì)為中心，重點(diǎn)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知、勇于探究的科學(xué)態(tài)度，積極探索、攻堅(jiān)克難的研究精神，實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信的自律精神，胸懷天下、經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大情懷。

以創(chuàng)新創(chuàng)造為驅(qū)動(dòng)。將開(kāi)拓探索的創(chuàng)新創(chuàng)造精神貫穿于對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)，開(kāi)展研究性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)體系、形成多維能力。

（二）打造特色鮮明的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)體系

立足廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，做到三個(gè)提升：提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的國(guó)際化水平、提升學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。

注重理論基礎(chǔ)課程，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿。通過(guò)開(kāi)設(shè)中級(jí)微觀、中級(jí)宏觀、中級(jí)計(jì)量、互聯(lián)網(wǎng)金融、跨境電商、大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿等課程，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)功底。通過(guò)前沿研究方法引領(lǐng)、前沿學(xué)術(shù)文獻(xiàn)導(dǎo)讀和前沿研究領(lǐng)域探索相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的追蹤和把握能力。

創(chuàng)建國(guó)際化師資，開(kāi)設(shè)全英文課程。積極開(kāi)展國(guó)際交流，對(duì)接國(guó)外高水平知名高校，組織師生通過(guò)游學(xué)、交換學(xué)習(xí)等方式，拓寬國(guó)際視野。聘請(qǐng)國(guó)外專家到校講學(xué)并大力支持教師赴海外進(jìn)修，打造一流的國(guó)際化師資隊(duì)伍。為促進(jìn)雙向交流，開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》《當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)》等全英文課程。

支持學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目，推進(jìn)課程育人。由教授、博士等擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)和競(jìng)賽。積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，以“課程育人”為載體，探索“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑，將價(jià)值觀培育有機(jī)地融入各課程。積極開(kāi)展學(xué)生實(shí)崗掛職和三下鄉(xiāng)等社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)的社會(huì)調(diào)查緊密融合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知。

（三）形成扎實(shí)有效的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)方式

強(qiáng)化人才選拔。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)過(guò)程中，貫徹“高端育人”理念，以具有正式學(xué)籍的在校一年級(jí)全體新生作為選拔對(duì)象，通過(guò)筆試和面試，成立經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才實(shí)驗(yàn)班。對(duì)該實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行單獨(dú)建制，開(kāi)展小班教學(xué)，每班人數(shù)不超過(guò)30 人，選拔成績(jī)側(cè)重于高考時(shí)的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)。

突出專家引領(lǐng)。匯聚熱愛(ài)教育、造詣深厚、德才兼?zhèn)涞膶＜覅⑴c拔尖人才培養(yǎng)，通過(guò)專家言傳身教，加強(qiáng)對(duì)拔尖學(xué)生的精神感召、學(xué)術(shù)引領(lǐng)和人生指導(dǎo)。與國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)建立合作關(guān)系，有計(jì)劃地組織拔尖學(xué)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)交流學(xué)習(xí)，接受專家言傳身教和環(huán)境熏陶，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿。

促進(jìn)科教融合。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)論壇、名人演講等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)建模、論文競(jìng)賽等科研活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)術(shù)視野。選拔學(xué)生進(jìn)入教師科研課題，使學(xué)生在校期間即接受嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)科研訓(xùn)練，提高學(xué)生科研能力。鼓勵(lì)教師將最新科研成果融入課堂，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，打造科研成果豐富的高水平科教融合小高地。

（四）構(gòu)建穩(wěn)定發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

建立人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制。設(shè)計(jì)“信息收集→分析評(píng)估→反饋調(diào)控”的經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管運(yùn)行模式，依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、專業(yè)滿意度評(píng)價(jià)的“三評(píng)”工作。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理，設(shè)置學(xué)生教學(xué)信息員，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度，保證教學(xué)方案與體系正確實(shí)施。

建立核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)接保證機(jī)制。采取“逐層遞進(jìn)，層層支撐”結(jié)構(gòu)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)各個(gè)核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化與對(duì)接，比如：培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為專業(yè)學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果再與課程體系相對(duì)接，以課程支撐專業(yè)學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，保障培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)。