“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下動畫造型設(shè)計課程教學(xué)模式研究

楊力希 廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

高職學(xué)校動畫造型設(shè)計課程在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下面臨著自身特有的機遇和挑戰(zhàn)，在實現(xiàn)業(yè)已制定的課程目標(biāo)基礎(chǔ)之上，學(xué)校和教師還需要超前“嗅”到市場的變化風(fēng)向，培養(yǎng)新時代的特色動畫設(shè)計人才。因此本文著重分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中動畫造型設(shè)計課程的教學(xué)模式，期望動畫造型設(shè)計教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的深入結(jié)合能夠給教師和學(xué)生帶來更加高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

一、動畫造型設(shè)計課程目標(biāo)

動畫造型設(shè)計顧名思義即通過一定手段把他人的文字描述用形象生動的動畫形式表現(xiàn)出來。上述轉(zhuǎn)化的過程就是動畫設(shè)計的過程，它涉及到動畫造型設(shè)計者的文字理解能力、繪畫能力、創(chuàng)新思維力等三大該課程要求達到的教育目標(biāo)。首先，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文字理解力，教師通常需要引導(dǎo)學(xué)生多加觀察部分優(yōu)秀的動畫作品，分析作品內(nèi)涵和其所傳達出來的思想以及作品中動畫人物的造型設(shè)計特點等等。其次，假如設(shè)計者已經(jīng)能夠很好的接收文字所傳達出來的信息接下來就是動手繪畫設(shè)計了，這是一種外顯的、需要訓(xùn)練的動手能力，是動作與意識的結(jié)合過程。最后，為了凸顯不同設(shè)計者的風(fēng)格，也為了體現(xiàn)動畫造型的美感和新穎之處，動畫造型設(shè)計者必須發(fā)揮好他們的創(chuàng)造能力，這就是設(shè)計的本質(zhì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下動畫造型設(shè)計教學(xué)問題簡析

互聯(lián)網(wǎng)的參與豐富和改善了教育的手段和方法，在教育目標(biāo)基本不變的情況下如何利用互聯(lián)網(wǎng)是教師在教學(xué)中需要反思的，當(dāng)前動畫造型設(shè)計教學(xué)表現(xiàn)的部分問題與教師沒有結(jié)合時代賦予的機遇有密切關(guān)系。第一，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能根據(jù)新情況及時更新教學(xué)手段和方法。第二，教師認(rèn)識不到互聯(lián)網(wǎng)對該課程的幫助，或者沒有能力運用好互聯(lián)網(wǎng)來進行教學(xué)，即信息素養(yǎng)不高。第三，動畫造型設(shè)計側(cè)重于“設(shè)計”二字，這意味著不僅要求學(xué)生具備動手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而教師在量化評價中常常忽視這一點。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下動畫造型設(shè)計教學(xué)面對的機遇與挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)的給教育帶來的影響自然是雙面的，有機遇也有挑戰(zhàn)，作為教育者要有揚長避短，化挑戰(zhàn)為機遇的能力。下面將分別說明“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下動畫造型設(shè)計教學(xué)過程中教師和學(xué)生面臨的機遇與挑戰(zhàn)。

（一）機遇

第一，教師和學(xué)生都可以在不同的平臺自主觀看和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和作品。

第二，互聯(lián)網(wǎng)提供了多種多樣的選擇，不管是教育者還是學(xué)習(xí)者都能夠選擇適合自身的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

第三，教師和學(xué)生的互動更加及時生動，這極大的喚起了學(xué)生的參與興趣。

第四，學(xué)校有更多學(xué)習(xí)項目的承接機會，幫助學(xué)生在實戰(zhàn)中提升能力。

（二）挑戰(zhàn)

由于動畫造型設(shè)計這一課程更多的偏向于藝術(shù)范疇，因此它尤其需要設(shè)計者有深刻和精到的理解能力和思維能力，然而互聯(lián)網(wǎng)在帶來優(yōu)質(zhì)資源和新穎方法的便捷的同時也不巧地和人性的弱點“懶”結(jié)合，使得人們更多的貪圖“快和多”的便捷掉進“碎片化學(xué)習(xí)”的陷阱而沒能夠?qū)δ承┲档猛Ａ舻男畔⑦M行深入思考和理解。因此?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下動畫造型設(shè)計課程教學(xué)的重點是帶領(lǐng)學(xué)生參與進來并開動腦筋深入理解。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下動畫造型設(shè)計教學(xué)模式分析

互聯(lián)網(wǎng)+教育形態(tài)下的教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有以下特點：第一，互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合動畫造型設(shè)計要求有精確的目標(biāo)定位也就是培養(yǎng)出什么樣的動畫設(shè)計人才；第二，它要求的教學(xué)過程是參與式的，而不是教師的單方面?zhèn)魇诤汀肮噍敗?；第三，它要求教師與學(xué)生為實現(xiàn)同一個目標(biāo)而積極的互動，教師承擔(dān)著調(diào)動教學(xué)氣氛的主要作用。第四，互聯(lián)網(wǎng)為動畫造型設(shè)計教學(xué)過程和結(jié)果的測評提供了便捷，并且利用互聯(lián)網(wǎng)得到的評價會更精準(zhǔn)和個性化。下面將詳細(xì)分析互聯(lián)網(wǎng)+教育形態(tài)下動畫造型設(shè)計的教學(xué)模式特點。

（一）精確的目標(biāo)定位

在課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)提供了多元化的教育手段和方法，所以教師的課前教學(xué)設(shè)計也因此不得不適應(yīng)該變化。以前無法實現(xiàn)的抽象的部分課堂目標(biāo)在互聯(lián)網(wǎng)的加持下可以獲得比較精確的定位。教師通過制作個性化的微課和視頻講解化解了學(xué)生在課堂無法理解的難題，開放的線上資源補充了課堂內(nèi)容的缺口、滿足了學(xué)生的個性化需求，這樣技術(shù)性的問題交給了互聯(lián)網(wǎng)人文性的問題交給老師，教師就可以設(shè)計出更合理的課堂目標(biāo)這也促進了課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）參與式

在過往的諸多課程或教學(xué)改革中最重要的目標(biāo)就是打破教育過程中教師對學(xué)生的單方面?zhèn)鬏數(shù)姆h，突出學(xué)生的地位，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)力，幫助學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)的“插足”及時地賦予了學(xué)生參與到教師教學(xué)過程的條件，每一個學(xué)生都可以運用現(xiàn)代化設(shè)備隨時隨地獲取新知識，學(xué)生不再是課堂的“信息弱勢者”，他們可以非常自信地參與到課堂討論中，這個過程不僅幫助學(xué)生獲得了知識，還有效鍛煉了學(xué)生的隱形能力，這才是課堂教育。

（三）實時互動

首先，毫無疑問互聯(lián)網(wǎng)拓展了學(xué)習(xí)平臺，電腦、手機、iPad配合諸多優(yōu)良網(wǎng)站讓信息變得異常活躍，這是動畫設(shè)計學(xué)習(xí)者的福音。以前受限于信息獲取不足，學(xué)生只能研究教師反復(fù)提供的作品，有可能并不是某些學(xué)生傾向的作品風(fēng)格，這導(dǎo)致部分學(xué)生漸漸失去了多動畫學(xué)習(xí)的興趣，所以互聯(lián)網(wǎng)提供了人與信息互動的條件。其次，在課堂中教師與學(xué)生的互動也更加豐富有內(nèi)容，另外在非學(xué)校情境中教師和學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行實時互動，答疑解惑。這是互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下人與人之間的互動。最后，學(xué)生還可以與“過去的自己”互動，也就是說，當(dāng)學(xué)生在第一次課上有不明白的問題時隨手留記號然后跳過，然后在課下回放課程、查資料并反思當(dāng)時的思維。

（四）在線測試得到精確的信息反饋

互聯(lián)網(wǎng)+教育讓教學(xué)評價變得更精準(zhǔn)、便捷和富于個性化。以前教師想要知道學(xué)生的情況只能通過比較繁雜的考試和人工記錄對比，得到的結(jié)果還有所偏差。在互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)下，測試可以隨時隨地、方式多種多樣，評價內(nèi)容多元，診斷性、過程性、終結(jié)性評價靈活結(jié)合，評價結(jié)果精確。另外互聯(lián)網(wǎng)承擔(dān)了教學(xué)過程的量化評價，因此教師就可以把精力放在對學(xué)生質(zhì)性評價中，定量評價結(jié)合定性評價反饋更加科學(xué)。通過這樣的教學(xué)方法和教學(xué)策略，配合一定的評估手段之后，整體的效果可以得到優(yōu)化。

五、結(jié)束語

綜上所述，動畫造型設(shè)計課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文字理解力、繪畫能力、創(chuàng)新思維能力，而當(dāng)前該課程教學(xué)的主要問題在于教師缺乏信息素養(yǎng)、固守傳統(tǒng)、忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。本文在分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育的機遇與挑戰(zhàn)后，立足于高職動畫造型設(shè)計課程分析了新形態(tài)下的該課程教學(xué)模式的四個主要特點。