許小寶

(江蘇省泗洪縣孫園中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

隨著社會經(jīng)濟的告訴發(fā)展，面對市場經(jīng)濟越演越烈的競爭，以往的教學(xué)理念和模式已無法滿足經(jīng)濟時代對人才的需求。以往的教學(xué)，都是以教師為課堂中心，學(xué)生只能被動的聽課和接收知識。這樣的模式，對學(xué)生增長知識大有幫助，卻大大限制了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，學(xué)生的潛能在短時間甚至永久性沒有被挖掘出來，對學(xué)生的一生都造成嚴重的影響。因此，以生為本的教學(xué)理念的提出，明確學(xué)生教育必須要以學(xué)生為課堂教學(xué)主題，教師在教學(xué)還要注意因材施教，滿足學(xué)生不同個體的發(fā)展。列寧曾經(jīng)說過，沒有人的情感，就沒有也不可能有對真理的追求。語文的實踐教學(xué)不僅需要語言文字的訓(xùn)練，更應(yīng)追求情感的融合與靈性的感悟。

1.從教學(xué)理念來談小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)的開放性

在小學(xué)語文教學(xué)中提出情境與問題教學(xué)最重要的就是教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的語文思維，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時能夠結(jié)合生活中的一些問題，鍛煉他們善于去發(fā)現(xiàn)問題。通過情境與提出問題教學(xué)，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。首先，教師在教學(xué)中要十分明確自身的教育目標，通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。其次，通過情境與提出問題教學(xué)，促使學(xué)生形成一個從問題提出到問題解決得出答案的完整的思維鏈條。最后，通過多層次、多角度的開放性來形成小學(xué)語文情境與提出問題的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠探索更多更豐富的語文內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.從教學(xué)模式來談小學(xué)數(shù)學(xué)情境與問題提出教學(xué)的開放性

小學(xué)語文情境與提出問題中的開放式教學(xué)，是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對語文內(nèi)涵與意義進行總結(jié)。從某種程度上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是對語文知識進行二次創(chuàng)造的過程，二開放式的教學(xué)能大大促進學(xué)生的這個創(chuàng)造過程。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文也是很有樂趣的，語文本身就是富有魅力的，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在情境與問題提出開放式的教學(xué)模式中，通過循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生語文思維，從而進一步保證數(shù)學(xué)課堂設(shè)置的情景，也能夠重點把握語文教學(xué)的重點。

3.從教學(xué)方法來談小學(xué)語文情境與提出問題教學(xué)的開放性

小學(xué)語文情境與提出問的開放性教學(xué)法，是以生為本的教學(xué)法，是倡導(dǎo)把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師以學(xué)生為中心來施展教學(xué)。這種教學(xué)模式打破了以往學(xué)生被動聽課的局面，讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動接受為積極主動思考。教師成為了引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語文知識在生活中發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的思考進行解決。只有學(xué)生的語文思維保持活躍，才能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升實際應(yīng)用能力。語文能力素質(zhì)中，概括能力是最基本的，也是最重要的一種能力。當(dāng)代心理學(xué)家林崇德說:“由于語文能力的基礎(chǔ)是概括，所以我們在培養(yǎng)中小學(xué)生語文能力時，要自始至終地突出對其括能力的訓(xùn)練?！备爬芰Φ呐嘤灤┯谡Z文教學(xué)活動讀、寫、聽、說的每一個環(huán)節(jié)。讀、寫、聽、說活動的質(zhì)量很大程度上取決于思維的質(zhì)量，取決于概括的質(zhì)量。

4.從學(xué)習(xí)方法來談小學(xué)語文情境與問題提出教學(xué)的開放性

小學(xué)語文情境與提出問題教學(xué)的開放式教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨自思考和合作探究進行學(xué)習(xí)。在潛移默化中幫助學(xué)生形成一個良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)的方法。所謂探究式學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行自主發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行探究，提出問題并解決的學(xué)習(xí)過程。在情境與提出問題的開放式教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立集體意識，在學(xué)習(xí)中互幫互助、取長補短、合作共贏。通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生喜歡上語文。通過筆者的教學(xué)經(jīng)驗，小學(xué)生一旦在這種開放式教學(xué)中形成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會大大增加對學(xué)習(xí)語文的興趣進而能夠形成一個良好的語文思維，還能從不同方面對學(xué)生語文知識面進行拓寬。

5.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文情境與提出問題教學(xué)的運用，不僅能夠幫助學(xué)生建立語文思維意識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中運用情境與提出問題教學(xué)，需要不斷拓展語文教學(xué)的知識面，對教學(xué)過程進行優(yōu)化，突破以往課堂教學(xué)的限制。創(chuàng)新各種各樣的教學(xué)模式，多設(shè)計一些開放性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)生。讓學(xué)生在能夠切身感悟到語文的豐富內(nèi)涵，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。有利于幫助學(xué)生形成一個全面的語文思維邏輯。本文就針對小學(xué)語文教學(xué)情境與提出問題教學(xué)的開放式教學(xué)進行分析，希望在豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)措施上能夠提供一點幫助，在不斷努力下促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成一個良好的語文思維習(xí)慣。