試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

侯曉影

(安徽省阜陽市太和縣第三小學(xué) 安徽 阜陽 236600)

如今，我國的教育模式和方法都在不斷創(chuàng)新，改變舊的教學(xué)方法已變成必然結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)改變以往只向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識(shí)的模式，增加學(xué)生的主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能大幅度提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高效率，取得進(jìn)步。

1.進(jìn)行合理分組

為了促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，提高教學(xué)成果，需要對小組進(jìn)行合理的分組。在實(shí)際的教學(xué)中，由于部分教師的觀念未做及時(shí)更新，對于以學(xué)生為主的課堂，還不太習(xí)慣。在對學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的分組中不夠用心，導(dǎo)致合作組學(xué)習(xí)成果不理想。要想確立合理的分組，首先，要在小組的人員數(shù)量上控制在3-5人。因?yàn)槿藛T過多，不好控制，在討論中意見分歧太多，不容易統(tǒng)一。如果人員過少，參與討論的意見有限，不足以發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。而3-5人，剛好可以各抒己見，又不影響結(jié)果的統(tǒng)計(jì)。其次，在組成人員中，每個(gè)人的知識(shí)水平，理解能力，語言表達(dá)能力，性格特長等都要能夠做到互補(bǔ)互助。比如，每個(gè)組中都要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，理解問題透徹，善于表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生；也要有思維邏輯能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生；還要有學(xué)習(xí)能力差，但行為習(xí)慣好的學(xué)生。這種分配的好處在于，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以幫助學(xué)習(xí)能力差的；行為習(xí)慣好的可以帶動(dòng)自制能力差的。善于溝通的促進(jìn)知識(shí)的交流，善于思考的，挖掘問題的深度，大家互幫互助，避免“閉門造車”。再次，分組合作小組中，要民主選舉出一個(gè)小組組長，用于統(tǒng)一大家的意見，這個(gè)組長可以輪流擔(dān)任，保證每個(gè)成員都有做管理者的機(jī)會(huì)。最后，分組合作，也能從學(xué)生的角度，發(fā)現(xiàn)問題，讓教師也能“教學(xué)相長”，對教師教學(xué)方法的改進(jìn)大有裨益。學(xué)生間的溝通也能促進(jìn)同桌情誼，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.把握課堂實(shí)際

小組合作學(xué)習(xí)雖然能夠在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，但是學(xué)生自制力相對較差，教師在小組合作學(xué)習(xí)中若不能隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，小組討論則會(huì)變成與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。所以，教師在學(xué)生討論過程中應(yīng)隨時(shí)監(jiān)督各個(gè)組別的討論進(jìn)展情況，對討論過程中討論無關(guān)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行指正。除此之外，小組學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)存在差異性及有限性，解決相關(guān)問題具有一定難度，面對這種問題，教師不能進(jìn)行全盤教授，也不能讓學(xué)生進(jìn)行全面自主探究，讓學(xué)生自由討論。教師應(yīng)在學(xué)生討論過程中給與一定的提示，然后再經(jīng)過討論之后讓學(xué)生進(jìn)行自主解決，這樣合作學(xué)習(xí)的作用才能真正發(fā)揮出來，在小組同學(xué)的共同努力之下問題才能得到解決。小組合作學(xué)習(xí)既能夠以貼近生活題目進(jìn)行討論，也能對數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行討論?？傊?，在小組學(xué)習(xí)過程中，教師需根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)展情況對課堂進(jìn)行把控，把控有效時(shí)機(jī)，讓教學(xué)實(shí)際效率提升，使得小組合作學(xué)習(xí)能夠真正發(fā)揮實(shí)際作用。

3.落實(shí)小組交流的有效指導(dǎo)

小組交流是生本課堂中的一種常規(guī)化模式，目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程。我利用課余時(shí)間，對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)。在課堂上耐心地引導(dǎo)他們這樣操作：首先，讓有問題的人發(fā)言，其余人解答;如果沒有問題，讓小組同學(xué)按事先排好的順序來匯報(bào)。遇到一組內(nèi)四個(gè)人都不會(huì)的問題時(shí)，可以把問題記錄下來。別人發(fā)言的時(shí)候，要求其他人必須注意傾聽，有不同意見先舉手示意，經(jīng)組長同意后再補(bǔ)充。對于交流的結(jié)果在導(dǎo)學(xué)卡上要有體現(xiàn)。別人列舉的典型例子、解題的新思路、新方法，用得恰到好處的詞語，都要吸收過來，為我所用。教師在印制“前置性”資料時(shí)，增加“空白處”，為學(xué)生修改、補(bǔ)充提供方便。同一道題有幾種方法或有幾個(gè)不同的例子、幾種不同的發(fā)現(xiàn)時(shí)，小組成員都要選取典型的在旁邊做上注解。

4.建立科學(xué)評價(jià)體系

評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，在完成小組合作學(xué)習(xí)的開展后，還應(yīng)進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)，在評價(jià)過程中，教師應(yīng)采取自我評價(jià)、互相評價(jià)以及教師綜合評價(jià)等方式，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果進(jìn)行的評價(jià)，以此不斷完善小組合作學(xué)習(xí)方式。在具體評價(jià)過程中，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，以加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí);其次應(yīng)讓同桌之間互相評價(jià)，這樣可以使得學(xué)生更加了解自己，并且易于接受他人的意見和建議;再次教師還應(yīng)對整個(gè)小組進(jìn)行評，應(yīng)對表現(xiàn)出色的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)?shù)臑槊總€(gè)小組提出意見，并督促每個(gè)小組及時(shí)的改正，不斷提升每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式之一。通過在這種教學(xué)模式中科學(xué)分組，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，可以更好地提高學(xué)生合作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及增進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生的積極性高漲，達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)效率，收獲最豐碩的教學(xué)果實(shí)。