初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)初探

臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”新的教學(xué)觀所關(guān)注的不僅是活動(dòng)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。因此，課堂教學(xué)就要通過動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，總結(jié)規(guī)律，解決問題。

一、合作教學(xué)的特征

合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組，在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個(gè)人自學(xué)”“小組合作”“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

1.合作教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。合作教學(xué)是師生之間相互作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，教師起“主導(dǎo)”作用。

2.合作教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題，親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過程，這樣不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。

3.合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋。在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作教學(xué)的實(shí)施策略

1.營(yíng)造良好的合作氛圍。在合作教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。在合作教學(xué)中，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際接受能力和理解能力，也影響合作的效果。

2.合作教學(xué)課堂活動(dòng)的操作。合作教學(xué)課堂操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。議：對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不急于講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給予必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論。練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。結(jié)：就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。

3.強(qiáng)化人際互動(dòng)，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，教師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式，要組建好合作學(xué)習(xí)小組，教育學(xué)生正確對(duì)待合作中出現(xiàn)的爭(zhēng)議。

三、合作教學(xué)體會(huì)

1.留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，實(shí)施有效的課堂討論。新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立行為的人。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新課改精神，新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，必須建立在自主探索的基礎(chǔ)上，沒有自主探索的合作交流是無本之木、無源之水，學(xué)生的智慧就不能發(fā)生碰撞，思想就不會(huì)實(shí)現(xiàn)交融。在剛開始實(shí)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)教師一宣布討論，學(xué)生你說你的，我說我的，互相“干擾”；有的是一言不發(fā)，靜當(dāng)“聽眾”。從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些只停留在形式上，不能真正激發(fā)學(xué)生深層次的思考。

2.通過教師的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和技能。不僅學(xué)生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，營(yíng)造心理相融的學(xué)習(xí)氛圍。教師是學(xué)生的重要合作伙伴，教師要信任學(xué)生，也要讓學(xué)生相信教師。教師要展示自己的個(gè)性及魅力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是首席，教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法及知識(shí)交流，給學(xué)生以鼓勵(lì)，形成激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的思維過程。通過教師和學(xué)生的互動(dòng)方式，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，合作教學(xué)可大大增強(qiáng)班集體的內(nèi)聚力,學(xué)生之間較為團(tuán)結(jié),互相幫助,互相學(xué)習(xí)；由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)困難也減少了；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中,學(xué)生積極參與教學(xué),經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，得到表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),在交流合作過程中,既可看到自己的長(zhǎng)處,也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力,從而更加努力,更有信心地投入學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績(jī)也得到大幅提高。