加強(qiáng)課堂小練筆 提高學(xué)生習(xí)作水平

張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校

作文教學(xué)一直是廣大教師公認(rèn)的難點(diǎn)。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總感覺(jué)腦子一片空白，要么是無(wú)話可寫(xiě)，要么是不知如何表達(dá)。很多學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)都是在寫(xiě)流水賬，寫(xiě)作的內(nèi)容比較空，且文章也沒(méi)有真情實(shí)感。為了能提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作水平，很多教師往往是讓學(xué)生進(jìn)行各種訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的感悟能力、觀察能力，以期能有效拓展學(xué)生的寫(xiě)作資源。筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化小練筆訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持也能提高農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作水平。

一、加強(qiáng)課堂小練筆對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生習(xí)作水平的意義

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視。教師在課堂上強(qiáng)化訓(xùn)練小練筆，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂寫(xiě)作，教師可在巡視學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于教師分析問(wèn)題并提高重視程度，避免學(xué)生抄襲的同時(shí)，也能潛移默化地提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視。

2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師在教學(xué)中強(qiáng)化課堂小練筆能讓學(xué)生不斷提高自身的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作保持一定的興趣，也能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)怎么表情達(dá)意，這也是情感宣泄的重要方式。農(nóng)村地區(qū)有不少留守兒童，若教師能引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中發(fā)泄自己的情感，也能有效防止學(xué)生出現(xiàn)行為極端的情況，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。學(xué)生在課堂小練筆中可以突破文章字?jǐn)?shù)、主題等方面的限制，結(jié)合自身的實(shí)際情況表達(dá)自身的情感并揣摩這些句子，如此也能解決學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)癥下藥，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

二、加強(qiáng)課堂小練筆,提高農(nóng)村學(xué)生習(xí)作水平的策略

1.模仿句式。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，喜歡模仿周邊的一些事物，也會(huì)受到外界環(huán)境的影響。由此可見(jiàn)，教師可以抓住小學(xué)生的特性，進(jìn)行句式模仿，這也是學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵，也凸顯了小練筆的作用。實(shí)際上，寫(xiě)作教學(xué)中也有一些常用的句式，如比喻、排比以及擬人等，這些句子能保證上下文連貫的同時(shí)，也能提高文章的層次，豐富文章的內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生先從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，從而豐富句子的含義，提高文章的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生們能熟練地寫(xiě)各種句式之后，再引導(dǎo)他們創(chuàng)新，通過(guò)添加新的元素形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。在此之后，給學(xué)生們布置一些較為復(fù)雜的題目，讓學(xué)生能發(fā)揮自身的想象力創(chuàng)新寫(xiě)作，鼓勵(lì)他們聯(lián)想、想象，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.擴(kuò)寫(xiě)與編寫(xiě)。就小學(xué)階段的教材內(nèi)容來(lái)看，很多文章都蘊(yùn)含著豐富的情感，甚至情節(jié)上、布局上給讀者留下了想象的空間。因此，在閱讀中教師可以先找到這些空白，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力并將這些空白補(bǔ)上，如此也能提升學(xué)生的閱讀情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。以教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇文章為例，在學(xué)習(xí)了這篇文章之后筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：“如果最后小女孩沒(méi)有死，她的生活可能會(huì)發(fā)生哪些變化？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)思考并體會(huì)作者表達(dá)的情感，在此之后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行練筆。學(xué)生們寫(xiě)出了很多優(yōu)秀的小練筆，如：“小女孩在寒冷的夜里被凍得失去了知覺(jué)，她被一位農(nóng)婦背回了家，給她熬了熱湯暖身子。她找到了溫暖的港灣，從此與農(nóng)婦相依相伴，快樂(lè)成長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)移故事的主線，學(xué)生構(gòu)思了新的故事情節(jié)，也提升了寫(xiě)作能力。

3.喚醒學(xué)生寫(xiě)作激情。好的文章需要融入真情實(shí)感，教師寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重視將學(xué)生的寫(xiě)作靈感激發(fā)出來(lái)，以此將學(xué)生的寫(xiě)作激情喚醒。以教學(xué)《地震中的父與子》這篇文章為例，筆者教學(xué)后趁熱打鐵并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際寫(xiě)一篇小練筆，談一談自己對(duì)親情的理解。其中，有一位學(xué)生寫(xiě)出了一篇記敘文，描述了平時(shí)不茍言笑的父親冒雨給自己買生日蛋糕的事，整篇文章都是父親對(duì)孩子的愛(ài)；還有一位學(xué)生寫(xiě)下了一篇詩(shī)歌，描寫(xiě)了母親一年四季手的變化，表達(dá)了對(duì)母親真摯的愛(ài)……長(zhǎng)期堅(jiān)持小練筆寫(xiě)作，學(xué)生就“下筆如有神”了。

小練筆屬于“作文快餐”，不僅簡(jiǎn)單，而且也實(shí)用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，結(jié)合重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)撥與訓(xùn)練，有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)揮小練筆的作用，演繹寫(xiě)作的精彩。