高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略

金塔縣中學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)相互影響、相互支撐，相輔相成。學(xué)習(xí)能力則貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，為前三者提供支持，同時(shí)語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)又在一定程度上助推學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到了關(guān)鍵作用。因此，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)目的合理調(diào)整教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在敏銳的語(yǔ)言感知中主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，所以在現(xiàn)階段的新課標(biāo)教學(xué)背景下，我們應(yīng)積極探索總結(jié)出一套行之有效的思路和方法，以此培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教育主管部門要從政策層面確保學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體地位

培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要具體的操作，停留在口頭和文件上相對(duì)容易，而教師在實(shí)踐中的具體踐行卻相對(duì)困難。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，可以在政策層面提出核心素養(yǎng)階段性的具體指標(biāo)和要求，使教師能夠根據(jù)這些具體的階段性要求探討教學(xué)的實(shí)施。除此以外，教育部門應(yīng)多組織培訓(xùn)，盡量給予每位教師充足的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為教師介紹核心素養(yǎng)的基本概念，同時(shí)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)細(xì)化，為教師“提出較為具體的教學(xué)建議和關(guān)鍵過(guò)程，使教師在教學(xué)實(shí)踐中有章可循，并根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，介紹具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的案例，使教師真切感受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力。

二、教師要注重觀念的轉(zhuǎn)變與能力的提升

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，作為一線教師，首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)該意識(shí)到英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，更是學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。英語(yǔ)課堂中的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅以語(yǔ)言能力和考試成績(jī)?yōu)榻K極目標(biāo)，而應(yīng)切實(shí)包含學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格等目標(biāo)，并通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。作為高中英語(yǔ)教師，要知曉英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生整體人文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，要知曉英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)與教學(xué)的關(guān)系。

其次，教師還需要能力的提升。作為核心素養(yǎng)的一部分，學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展是非常重要的，但現(xiàn)存的問(wèn)題是“對(duì)于批判性思維的發(fā)展，最大障礙在于教師自身的思維品質(zhì)，教師的觀念更新容易，但是如何達(dá)到更新后的目標(biāo)，則會(huì)受教師有限的眼界、文化基礎(chǔ)、思維能力以及對(duì)跨界知識(shí)的廣度和深度的影響。因此，只有教師的思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)發(fā)展了，學(xué)生的思維品質(zhì)才有可能得到更好的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)活動(dòng)要圍繞形成核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系展開(kāi)

具體的教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的載體，“學(xué)生的核心素養(yǎng)是整個(gè)學(xué)校課程的靈魂，是學(xué)校課程規(guī)劃和建設(shè)的各個(gè)要素。因此，學(xué)校需要有系統(tǒng)的課程規(guī)劃，形成本校的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。教師在目前可以做到的是在英語(yǔ)的不同課型中滲透和加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最受重視的一個(gè)課型，同時(shí)閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展最重要的方面，因此在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)尤為重要。

四、要建立基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教育部門要樹(shù)立以人為本、終身發(fā)展的教育理論，調(diào)整以高考評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的方式，根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定一套科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。沒(méi)有評(píng)價(jià)方式的變革，教學(xué)提高也不會(huì)相應(yīng)的發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備能力和關(guān)鍵品格。

在政策層面，可以按照小學(xué)、初中、高中制定清晰易懂的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)給予教師可參考、可操作性強(qiáng)的一些教學(xué)過(guò)程的建議。在教師層面，需要教師認(rèn)真思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，重視在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化品格。對(duì)于教師的培訓(xùn)，要增加對(duì)教師思維能力的培訓(xùn)，提供培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)案例，使教師感受到思維品質(zhì)培養(yǎng)的可行性。在教學(xué)活動(dòng)層面，教研組的教師可根據(jù)本學(xué)校核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，合作設(shè)計(jì)培養(yǎng)有效核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新本校英語(yǔ)學(xué)科的課內(nèi)外教學(xué)，結(jié)合評(píng)價(jià)機(jī)制形成本校的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。