探究小學(xué)信息技術(shù)教育中微課的應(yīng)用

孫丹驊

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

1.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 將微課和微視頻混為一談。很多小學(xué)信息技術(shù)教師都認(rèn)為微課就是微視頻，因此在進(jìn)行微課錄制的時(shí)候，會錄制多個(gè)知識點(diǎn)，且很少會突出微課內(nèi)容的重點(diǎn)。最為嚴(yán)重的是，很多教師制作的微課，其實(shí)都是將自己課堂講課的過程錄制下來，而不是針對某個(gè)知識點(diǎn)展開講解。這種形式的微課，不過是將課堂搬到了網(wǎng)絡(luò)上，沒有進(jìn)行任何的創(chuàng)新。微課和微視頻有著本質(zhì)的區(qū)別，教師在教學(xué)中將兩者混為一談，即便是運(yùn)用了微課，也難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2 過于相信微課的教學(xué)作用。在應(yīng)用微課之后，很多教師都想當(dāng)然地以為，微課會發(fā)揮自身巨大的價(jià)值，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際上微課雖然具有這種作用，卻不是只要運(yùn)用，就能達(dá)到教師預(yù)想的效果。但很多教師還是過于依賴微課，認(rèn)為只要自己錄制微課，小學(xué)生就會很有興趣地去觀看和學(xué)習(xí)。并且也因?yàn)檫^于相信微課這種教學(xué)形式，而忽略了微課內(nèi)容對其作用發(fā)揮的重要性。因此只注重錄制微課，不注重對微課內(nèi)容的精心制作。最終的結(jié)果是教師的確錄制了很多信息技術(shù)教學(xué)的微課，也將其很多次的運(yùn)用在教學(xué)中，但最終的教學(xué)效果卻大大出乎教師的預(yù)料。

2.創(chuàng)新微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 讓小學(xué)生參與到微課的制作中來。讓學(xué)生參與到微課的制作中來，能夠借助于微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，是對微課的另一種新的應(yīng)用。讓學(xué)生參與到微課的制作中有兩種方式：第一讓學(xué)生作為“演員”參與進(jìn)來。比如，在講解如何使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，教師就可以讓一個(gè)小學(xué)生扮演操作員，進(jìn)行開機(jī)、關(guān)機(jī)、操作鼠標(biāo)的演示。教師在選擇“演員”的時(shí)候，可以通過競選的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，比如，設(shè)計(jì)一個(gè)信息技術(shù)比賽，在比賽中表現(xiàn)最好的學(xué)生或團(tuán)體，則有機(jī)會和教師一起錄制微課。這既能激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)比賽的興趣，又能讓學(xué)生覺得幫助教師錄制微課是一種榮耀，進(jìn)而使學(xué)生對微課更加重視；第二則是讓學(xué)生自己錄制微課。比如，當(dāng)教師下一節(jié)課要講如何給圖片添加文字時(shí)，教師就可以跟學(xué)生說，大家可以自行組建團(tuán)隊(duì)，向教師申請下一節(jié)課微課的制作。小學(xué)生幾乎都沒有嘗試過錄制視頻，這對他們來說是一種新的嘗試，因此肯定會有很多小學(xué)生積極地參與。在微課制作的過程中，教師全權(quán)讓小學(xué)生自己思考和創(chuàng)新，自己只提供一些必要的幫助。通過微課的制作，小學(xué)生既能對“給圖片添加文字”這一節(jié)課的知識點(diǎn)有更好地掌握，更會接觸到拍攝視頻、剪輯視頻、加入文字等各種信息技術(shù)，這也是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的過程。相信通過參與和親自制作微課，學(xué)生不僅能更好的掌握信息技術(shù)的知識點(diǎn)，更會對用微課學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，最終教師想利用微課提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，也會隨之達(dá)成。

2.2 創(chuàng)新微課的內(nèi)容。創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)中微課的內(nèi)容，主要包括以下幾方面：第一，對微課的背景、文字、圖片、語言等進(jìn)行創(chuàng)新。比如在教授五年級孩子學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以這樣創(chuàng)新微課教學(xué)內(nèi)容：用學(xué)生喜歡的簡筆畫將網(wǎng)站繪制出來；文字不用系統(tǒng)默認(rèn)的宋體，選擇一些比較優(yōu)美的字體；教師可以將自己的聲音作為畫外音，也可以用變聲器錄制一些比較搞怪的聲音，具體的聲音類型可以根據(jù)微課的內(nèi)容確定；選擇小學(xué)生感興趣的網(wǎng)站。

2.3 合理的使用微課。微課雖然能夠很好地輔助教師展開信息技術(shù)教學(xué)，但并不是說在任何教學(xué)環(huán)節(jié)都適合用微課展開教學(xué)。教師要根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等，合理地使用微課。首先，教師可以通過微課進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，比如，在教授六年級孩子學(xué)習(xí)在frontpage中插入圖片這一課的時(shí)候，教師就可以用微課來展示如何插入圖片，以及圖片能起到的美化效果，使學(xué)生對在文檔中插入圖片，美化自己的文章產(chǎn)生興趣，這樣一來他們就能充滿興趣的進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)；其次可以用在課堂中對某個(gè)復(fù)雜知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。比如，繪制圖形這一知識點(diǎn)，對很多學(xué)生而言就比較難，教師在講到這一點(diǎn)的時(shí)候，就可以通過微課進(jìn)行展示。但觀看完微課并不是教學(xué)的結(jié)束，教師還需要讓學(xué)生立刻進(jìn)行微課內(nèi)容的實(shí)際操作，以讓學(xué)生更牢固地掌握微課中的知識點(diǎn)；再次，可以用來延伸課外知識點(diǎn)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過幾個(gè)微課，介紹幾個(gè)和本節(jié)課知識點(diǎn)相關(guān)的課外知識，使學(xué)生對信息技術(shù)有更為全面的認(rèn)識，比如，教師可以給學(xué)生介紹幾個(gè)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，對當(dāng)前比較先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行展示等，通過微課為學(xué)生帶來更多的信息技術(shù)知識。