如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的合作能力

甘谷縣大像山鎮(zhèn)柳湖小學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程倡導(dǎo)‘自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)方式?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓師生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)師生知識(shí)的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抓起。

一、在和諧的合作環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的合作能力

和諧的合作環(huán)境能有效地激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，在良好的氣氛中，學(xué)生才能主動(dòng)思考、坦誠(chéng)交流，敢于發(fā)表自己的看法。因此，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師應(yīng)營(yíng)造和諧的合作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“拼一拼、讀一讀、組成四字成語(yǔ)”的內(nèi)容時(shí)，筆者制作了許多字母卡片，并將其分發(fā)到各小組中，要求每個(gè)小組的學(xué)生利用卡片組成某一成語(yǔ)，加聲調(diào)后讀給大家聽(tīng)。這樣既降低了教學(xué)難度，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都獲得了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的合作能力

1.培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們質(zhì)疑問(wèn)難，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生合作能力的養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與交流討論的習(xí)慣。交流是合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式之一。小組合作學(xué)習(xí)需要組內(nèi)每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，并了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能相互配合探究問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵。每個(gè)小組成員對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能存在不一致，這就需要通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，大家一道攻克難點(diǎn)，形成解決方案。其間，教師要在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不迷信權(quán)威，又要引導(dǎo)他們完善自己的方案，修正自己的想法，從而逐步掌握討論及分析、解決問(wèn)題的步驟和方法，養(yǎng)成合作探究的能力。

三、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的合作能力

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，因每一課的結(jié)構(gòu)基本相同，都是由圖片、拼音字母及音節(jié)等組成的，所以教學(xué)方法也大體類似。在教學(xué)每一課的第一個(gè)字母時(shí)，可由教師按照看圖—猜字母的發(fā)音—編兒歌識(shí)記字母的形—練讀音節(jié)等幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了方法后，就可以在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其間，由小組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如：1號(hào)同學(xué)說(shuō)圖上畫(huà)了什么；2號(hào)同學(xué)猜字母的發(fā)音；3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)編兒歌；4號(hào)同學(xué)進(jìn)行拼讀，并檢查其他人的拼讀情況。每課教學(xué)結(jié)束后，若教師仍然采用傳統(tǒng)的檢測(cè)方式，不僅所需時(shí)間較長(zhǎng)，而且效率很低。因此，教師可以組織學(xué)生建立一對(duì)一的合作小組，或由學(xué)生自發(fā)組建，每學(xué)完一課，兩人相互檢測(cè)。如果兩人都非常圓滿地完成了任務(wù)，就在班級(jí)評(píng)比欄自己小組所屬的位置上加蓋一顆紅星，教師只需抽查其中幾個(gè)具有典型性小組的情況，就可掌握全班的學(xué)習(xí)情況。這樣做，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

四、在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的合作能力

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授一些識(shí)字方法外，還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，引導(dǎo)他們獨(dú)立識(shí)字，讓他們結(jié)合自身的實(shí)際去識(shí)字，在識(shí)字過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力。在識(shí)字教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的合作能力。可以讓學(xué)生以四人為一組共同討論識(shí)字的方法，集思廣益，使他們?cè)诤献鹘涣髦姓莆兆R(shí)字的技巧，感受識(shí)字的樂(lè)趣，增強(qiáng)合作的意識(shí)和能力。

五、在口語(yǔ)交際教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的合作能力

口語(yǔ)交際是培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生合作能力的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，師與生、生與生只有積極地進(jìn)行交流互動(dòng)，才能更好地達(dá)成口語(yǔ)交際的目標(biāo)。教師要營(yíng)造一種平等和諧的交流氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，讓他們進(jìn)行富有個(gè)性的口語(yǔ)交際。如，在“有趣的游戲”口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教學(xué)的重點(diǎn)在于把游戲過(guò)程說(shuō)具體、說(shuō)清楚，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去說(shuō)，獨(dú)立表達(dá)，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)不清楚時(shí)，可引導(dǎo)其他同學(xué)通過(guò)提問(wèn)來(lái)幫助其厘清思路，深入表達(dá)。