淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)

周學(xué)習(xí)

(江西省鄱陽縣團林鄉(xiāng)三十里康小學(xué) 江西 鄱陽 333100)

引言

數(shù)學(xué)知識既來自于我們的生活，同時又服務(wù)于我們的生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好開展，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)。其次，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容，通過生活化教學(xué)的運用加深其對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，同時通過生活化教學(xué)來幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，且普遍沒有強烈的學(xué)習(xí)動機。其次，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的思維能力還有待提高。其次，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多以“導(dǎo)學(xué)法”為主，這種方法忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。而過多引導(dǎo)使教師變成了課堂的“主體”對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的阻力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用分析

2.1 教學(xué)導(dǎo)入生活化。生活化的導(dǎo)入完成了數(shù)學(xué)知識的形象轉(zhuǎn)化，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟知感，調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供了基礎(chǔ)。其次，課程導(dǎo)入是促進課堂教學(xué)有效開展的重要手段和有力支撐，良好的課程導(dǎo)入進一步了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂注意力，實現(xiàn)了學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，進而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。

例如，在進行“分數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，由于分數(shù)的概念較為抽象，如何將這一抽象的數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的日常生活中有效的體現(xiàn)呢？這時教師可以引入分蛋糕這一生活中的實例進行講解，如提出問題：“把一個完整的蛋糕分為10份，一個同學(xué)切去了3份，一個同學(xué)切去了4份，請問剩下了幾分之幾？”這時教師可以在黑板上畫一個“蛋糕”并分成10份，然后用不同顏色的粉筆進行劃分。通過這樣的方式，將抽象的數(shù)學(xué)“分數(shù)”問題變得更加生動形象，促進了學(xué)生的理解和掌握，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.2 教學(xué)過程生活化。良好的教學(xué)過程是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效開展的關(guān)鍵。因此，在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的實際學(xué)情，進行知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與針對性構(gòu)建，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計針對性的內(nèi)容，進而通過良好的知識構(gòu)建，使所有學(xué)生都能夠有所收獲，進而促進所有學(xué)生的共同發(fā)展，而生活化教學(xué)的有效開展，有利于教學(xué)任務(wù)的構(gòu)建，為課堂教學(xué)的有效開展提供了保障。

例如，在進行“除法”教學(xué)時，教師可以通過給出100個蠶豆，并引導(dǎo)學(xué)生將蠶豆分為5份，這時每份的蠶豆的數(shù)量相等。其次，在等學(xué)生將蠶豆分完之后，教師在可以在黑板上寫出“100除以5等于多少”的運算式子。這時學(xué)生通過結(jié)合課前“分豆子”的實例就會快速掌握了“除法”運算的方法，從而完成了除法教學(xué)任務(wù)。通過生活化實例的引入，學(xué)生獲得了足夠的體驗，促進了學(xué)生對“除法”這一知識的理解。

2.3 作業(yè)生活化。通過課程作業(yè)能夠完成對知識的鞏固，并能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，同時課程作業(yè)也是教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際的重要手段，教師在課程作業(yè)的布置過程中，應(yīng)該進行多元化的設(shè)計。

例如，在向?qū)W生講授“平面圖形”這一部分內(nèi)容時，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的實踐作業(yè)，既在課后找出生活中常見的圓形、正方形、三角形物品。學(xué)生通過收集、分析、總結(jié)、歸納，就能夠在生活中主動尋找和了解數(shù)學(xué)知識，并能夠通過歸納與總結(jié)將這些知識理解和掌握，促進了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的有效運用。

2.4 教學(xué)案例生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)引入生活化的實例，不僅降低了教學(xué)的難度，拓寬了教學(xué)的廣度與寬度，同時生活化實例的運用降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)了對重難點知識的直觀展示，通過直觀生動的展示，進一步提高了教學(xué)容量與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性與參與度，提高了學(xué)生的注意力，促進了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在向?qū)W生講授“立體圖形”這部分知識時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生播放如文具盒、杯子、籃球等生活化的實物，進而讓學(xué)生理解“立體圖形”在生活中的應(yīng)用，通過這些直觀的素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而讓學(xué)生真正理解“立體圖形”的含義與概念。

3.結(jié)束語

總而言之，要實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，要促進數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高，作為教師就必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過與生活化教學(xué)的結(jié)合，采取有針對性的教學(xué)教育方法，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，以豐富的教學(xué)資源為支撐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。