○ 秦安縣西川中學(xué)高中部

伴隨教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高考?xì)v經(jīng)了數(shù)次變革，新高考對于現(xiàn)階段的高中學(xué)科教學(xué)影響深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)以提高學(xué)生的應(yīng)試解題能力為重點，忽視了對學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育，是當(dāng)前教育改革的必然要求，對于提高學(xué)生生涯規(guī)劃能力、激發(fā)地理學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。在新高考背景下，如何將生涯規(guī)劃教育滲透在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，是當(dāng)前高中地理教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

一、高中地理教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的意義

生涯規(guī)劃的概念是指根據(jù)個體發(fā)展及社會進(jìn)步的需要，規(guī)劃、設(shè)計自身發(fā)展道路與方向。生涯規(guī)劃教育是推進(jìn)高中教學(xué)制度改革的基礎(chǔ)，有利于引導(dǎo)學(xué)生作出正確的選擇，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中地理課程內(nèi)容不僅限于山川地貌、星辰軌跡等自然內(nèi)容，還涉及資源、環(huán)境、人口等人文層面，具有極強(qiáng)的實用性。將生涯規(guī)劃教育融入高中地理學(xué)科教學(xué)，能夠讓學(xué)生熟悉國情，準(zhǔn)確把握社會發(fā)展的前進(jìn)方向，在學(xué)業(yè)道路或職業(yè)道路上作出明智的選擇，尋找到適合自我發(fā)展的方向。當(dāng)前，高中地理課堂教學(xué)模式仍以灌輸式教學(xué)為主，單純的講解不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題能力的目的。在高中地理教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育，能夠豐富有關(guān)地理方面的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可以讓學(xué)生借助地理學(xué)科更好地尋找自身發(fā)展的方向，更好地實現(xiàn)自我價值與社會價值。

二、在高中地理教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的有效方法

1.合理使用教材，拓寬學(xué)生認(rèn)知渠道。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的載體，合理使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，能夠挖掘?qū)W生的潛力，拓寬學(xué)生的認(rèn)知渠道。要通過地理教材的合理使用，打破傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在講解人教版高二地理必修3第一章第二節(jié)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”一課時，教師首先可以通過多媒體課件向?qū)W生展示遙感技術(shù)的主要環(huán)節(jié)，以及1998年洪水后應(yīng)用遙感技術(shù)監(jiān)測長江流域受災(zāi)情況的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考洪災(zāi)形成的原因，并討論如何應(yīng)用地理信息技術(shù)預(yù)防自然災(zāi)害的發(fā)生。緊接著，教師可以2008年汶川地震為例，讓學(xué)生認(rèn)識到遙感技術(shù)在震后災(zāi)情分析方面所起到的關(guān)鍵作用，然后再告訴學(xué)生，遙感技術(shù)還能夠應(yīng)用于軍事、城市規(guī)劃、氣象預(yù)報等領(lǐng)域，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力及社會責(zé)任感，有利于找到今后生涯規(guī)劃的方向。

2.注重地理實踐，提升學(xué)生動手能力。傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”式的教學(xué)模式會使學(xué)生形成定勢思維，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)好教材、背誦課本內(nèi)容就可以了，然而并非如此。地理實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與課程內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生在實踐中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并提升自身的創(chuàng)新能力。參與實踐活動是高中地理教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的有效方法，如，有針對性的戶外考察、社會調(diào)查以及相關(guān)實驗。以人教版高一地理必修2第三章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”為例，教師在對農(nóng)業(yè)地域的類型進(jìn)行深入講解后，可以組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行實地考察，收集當(dāng)?shù)貧鉁?、降水、光照等?shù)據(jù)，了解研究適宜在本區(qū)種植的農(nóng)作物種類。這樣，一方面解決了傳統(tǒng)板書教學(xué)的弊端，另一方面提升了學(xué)生的實踐操作能力，有利于學(xué)生掌握本區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際情況，促進(jìn)生涯規(guī)劃教育的滲透。

3.投身社會實踐，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。有效利用社會資源，體驗社區(qū)服務(wù)活動，參與職業(yè)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生完成認(rèn)識自我、認(rèn)識社會的過程。通過參與社會實踐，學(xué)生能夠充分認(rèn)識到書本知識和現(xiàn)實社會間存在的差異性與統(tǒng)一性，在體驗中明白地理基礎(chǔ)知識的重要性，從而更好地將所學(xué)地理知識應(yīng)用到實際生活中，做到學(xué)以致用。在投身社會實踐的過程中，學(xué)生不但可以提升自身適應(yīng)社會的能力，還有助于形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，為今后的生涯規(guī)劃做好鋪墊。

綜上所述，生涯規(guī)劃教育作為新高考背景下高中地理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)科中的作用正在不斷加強(qiáng)。培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的專業(yè)化人才，需要教育工作者的不斷努力。教師在教學(xué)過程中理應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，將理論付諸實踐，拓寬學(xué)生的認(rèn)知渠道，將地理教學(xué)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來，不斷挖掘?qū)W生的潛能，推動教育事業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展，為社會源源不斷地提供高素質(zhì)人才。