運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式 提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)

酒泉市肅州中學(xué)

核心素養(yǎng)是新課程提出的全新概念，提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育品格、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識和健康行為。為了提高學(xué)生核心素養(yǎng)，打造體育高效課堂，我校提出了“五環(huán)節(jié)體育教學(xué)模式”，即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能過程中，教師不是直接、簡單地告訴學(xué)生解決問題的方法，而是提出掌握技能所要解決的問題以及參考意見與練習(xí)方法，讓學(xué)生帶著對解決問題的探究去獨(dú)立或小組協(xié)作進(jìn)行探索、訓(xùn)練，教師適時(shí)提示、啟發(fā)引導(dǎo)，給予學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而找到解決問題的方法。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、設(shè)疑定標(biāo)

首先，教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要面向全體學(xué)生，具有階梯性，從學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的、富有挑戰(zhàn)性的問題；其次，運(yùn)用新穎活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)指向，引導(dǎo)他們以高度的注意力進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。通過設(shè)疑定標(biāo)，解決了“想知道什么”和“知道了什么”的問題，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自覺做了規(guī)劃，形成了初步感知，提升了學(xué)生模仿探究、觀察練習(xí)等素養(yǎng)。

二、探究新知

此環(huán)節(jié)是對我國傳統(tǒng)的“開而弗達(dá)”啟發(fā)學(xué)生自學(xué)策略的正確運(yùn)用和進(jìn)一步發(fā)展，可以真正使教師從“演員”、“獨(dú)奏者”的角色過渡到“導(dǎo)演”、“伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生而非塑造學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教，不教自教”的舉措。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)練目標(biāo)和上一環(huán)節(jié)中的問題，緊密結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，以個(gè)體或小組的形式，放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、邊想邊練、互學(xué)助練，并且要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生通過自主學(xué)練、互學(xué)助練、主動(dòng)探索，摸索快速學(xué)習(xí)知識和技能的方法；發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)長處和缺點(diǎn)，強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)和矯正不足，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而教師則巡回于學(xué)生之間，認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的探究過程，并相機(jī)指導(dǎo)。

三、展示交流

這是體育教學(xué)中體現(xiàn)多維人際互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中的人際互動(dòng)過程，是教學(xué)中發(fā)生于師生、生生之間的心理影響過程，它是直接影響課堂教學(xué)效率的重要因素。在學(xué)生自主學(xué)練的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。采取學(xué)生示范、討論、爭論等方法，充分獲取學(xué)生自主學(xué)練的反饋信息，讓學(xué)生充分顯示思維過程、暴露存在的問題，以便教師在隨后的解疑釋難中更具有針對性，幫助學(xué)生解決在學(xué)練中存在的難題。比如，在單手投籃的教學(xué)過程中，首先讓各小組全組展示行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作，然后各小組選出幾個(gè)動(dòng)作做得好的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)展示，還可以展示各小組是如何組織展示互學(xué)練習(xí)的，匯報(bào)展示結(jié)束后，小組自評，然后請觀察的學(xué)生主動(dòng)點(diǎn)評，其他學(xué)生作補(bǔ)充評價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多做正面評價(jià)，比如，某某同學(xué)動(dòng)作掌握得好，某某同學(xué)跳得高，動(dòng)作連貫，隨后再提出需要改進(jìn)的客觀建議，學(xué)生通過充分展示，得到了其他同學(xué)的認(rèn)可并找到了自己努力的方向，為下個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生“掌握了什么”和“還想掌握什么”的問題，讓他們的思維碰撞走向深入，提升了學(xué)生觀察練習(xí)、思考交流等素養(yǎng)。

四、鞏固提高

這一環(huán)節(jié)是知識、技能鞏固強(qiáng)化的過程。在這一過程中，學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)交流的結(jié)果，進(jìn)行反復(fù)的思考和體驗(yàn)練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)作的要點(diǎn)和方法，并讓學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)。同時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行觀察與評價(jià)，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，還要教師積極有效地參與其中，與學(xué)生相互交流，共同學(xué)習(xí)。有了教師的參與，就可以把學(xué)生掌握動(dòng)作的水平進(jìn)行提升，通過不同方法的練習(xí)，解決不同的困難，糾正不同的錯(cuò)誤動(dòng)作。此外，在教師參與時(shí)，還要注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，體驗(yàn)新方法，解決新問題，讓學(xué)生感受到動(dòng)作的改進(jìn)和成績的提高是通過自己的努力練習(xí)取得的，這樣才能更好地享受成功的快樂。

五、拓展應(yīng)用

此環(huán)節(jié)是對前幾個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展和升華。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以緊緊圍繞學(xué)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些能兼顧到全體學(xué)生學(xué)情且具有開放性的問題，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)練，以訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維和創(chuàng)造性思維等，拓寬學(xué)生的思路。同時(shí)，在學(xué)練過程中教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，力求達(dá)到舉一反三、觸類旁通之功效。