論初中語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

沈利紅

(浙江省溫州翔宇中學(xué) 浙江 溫州 325100)

課堂提問在現(xiàn)代教育中是一種獨(dú)特的藝術(shù)，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，具有重要的教學(xué)價(jià)值。在初中語文課堂中教師利用提問進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課堂動力，讓學(xué)生積極開動腦筋，針對各種問題進(jìn)行獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生對語文知識的理解和分析能力。因此需要我們在教學(xué)中注重提問的藝術(shù)，在具體的語文課堂上合理設(shè)計(jì)問題，通過多種教學(xué)手段創(chuàng)新提問的方式，促進(jìn)語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.初中語文課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的重要性

1.1 提問藝術(shù)能夠充分激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是當(dāng)之無愧的主體，也是各種教學(xué)活動的核心，只有讓學(xué)生對各種知識產(chǎn)生興趣，才會更加有效地讓學(xué)生掌握相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)語文課堂的高效教學(xué)。因此需要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在語文課程中教師可以通過設(shè)置各種趣味性的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也可以利用信息化的工具進(jìn)行問題的導(dǎo)入，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生帶來新鮮感，從而積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

1.2 提問藝術(shù)可以豐富語文課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式過于簡單，一般都是通過向?qū)W生口頭講解，讓學(xué)生掌握相關(guān)的內(nèi)容，而沒有形成多樣化的教學(xué)形式，影響了學(xué)生對語文知識的理解效率，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。因此教師可以通過對提問藝術(shù)的分析研究，合理創(chuàng)新各種提問的方式方法，豐富語文課堂的教學(xué)形式，極大調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的高效學(xué)習(xí)。

2.初中語文課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的有效策略

2.1 設(shè)置競爭性活動，促使學(xué)生進(jìn)行有效思考。在語文教學(xué)中教師需要重視對學(xué)生的提問藝術(shù)，在課堂上不能一味對學(xué)生進(jìn)行口頭提問，而沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，如果教師對學(xué)生提出的問題過于簡單或者復(fù)雜，就很難吸引學(xué)生的興趣，無法激發(fā)學(xué)生的思維活動，影響提問教學(xué)的效果。

因此需要教師在開課前做好準(zhǔn)備，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效研究，設(shè)置好相關(guān)的問題，從而在課堂教學(xué)中提出適當(dāng)?shù)膯栴}，比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置競爭性的活動，將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行對各種問題的互動交流，共同努力進(jìn)行對課程知識的探索，這樣可以促使學(xué)生進(jìn)行有效思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的問題，營造趣味性課堂情境。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是開啟學(xué)生大腦的有效途徑，需要我們加強(qiáng)重視，而趣味性的問題就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對各種語言問題的探究欲望，從而促使學(xué)生進(jìn)行思維的探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。因此教師可以針對語文教材創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的問題，給學(xué)生營造趣味性的課堂情境。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語文課程中《蘇州園林》這一課時(shí)，教師可以在開課前設(shè)置這樣的問題，如：大家都聽說“上有天堂，下游蘇杭”這句話，蘇州自古以來就在我國有著重要的地位，那么它具體在哪個(gè)方面有著優(yōu)勢呢，蘇州之美在園林，那么園林美在哪些地方呢？這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生針對這些問題進(jìn)行對思考，并劃出課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，營造獨(dú)特的教學(xué)情境。

2.3 結(jié)合語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展。在語文課程中教師要開展對提問藝術(shù)的運(yùn)用，就可以通過對語文教材的分析，設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的推進(jìn)，促使學(xué)生拓展自己的思維，對課文內(nèi)容進(jìn)行有效的想象和分析。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語文課程中《背影》這一課時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，可以設(shè)置這樣的問題：為什么文章沒有對父親進(jìn)行正面刻畫？課文中對“背影”有著幾處描寫，有著怎樣的不同？如果讓你進(jìn)行仿寫，應(yīng)該如何進(jìn)行構(gòu)思？通過這樣的問題就可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課文進(jìn)行全面的分析，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力和想象力的提高。

3.結(jié)論

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中教師需要重視提問藝術(shù)的運(yùn)用，根據(jù)語文教材的內(nèi)容，合理安排對學(xué)生的提問教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。