初中語文微課教學(xué)探究

劉 霞

(安徽省蕪湖市鳩江區(qū)湯溝中心學(xué)校 安徽 蕪湖 241000)

一直以來，學(xué)生處于被動的接受知識的地位，新時代教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，主動去探索學(xué)習(xí)方法、自主的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生有學(xué)習(xí)語文學(xué)科的動力，如何讓學(xué)生發(fā)揮這種動力，根本上就是提起學(xué)習(xí)語文的興趣，興趣是主動性的根源，語文學(xué)科的重要是所有學(xué)生所知曉的，但還是有很多學(xué)生被動的聽課、記憶、做作業(yè)，把這么美麗生動的文章看的那么艱難晦澀，這就需要微課這種新型的教學(xué)模式進(jìn)入到語文教學(xué)中。

1.微課導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文微課教學(xué)模式不是教師簡單的提供幾節(jié)微課給學(xué)生看，粗糙簡單的微課是不能讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)的，如果要求語文課堂教學(xué)高效率，就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入教學(xué)內(nèi)容，尋找教學(xué)最佳切入點，尤其是在學(xué)習(xí)新課的時候，利用微課導(dǎo)入新課，不失為很好的教學(xué)形式，可以使學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)生高度集中精神的狀態(tài)下，教師循序漸進(jìn)的講學(xué)，學(xué)生的目光在微課和所學(xué)內(nèi)容中穿梭，獨立思考，豐富自身素養(yǎng)。在語文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計視頻，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計出合理有趣的任務(wù)，并提供完成任務(wù)所需的關(guān)于課文內(nèi)容的擴(kuò)展知識，借助于微課幫助學(xué)生感知教材意境。

比如在進(jìn)行朱自清的《春》的教學(xué)時，因為是開學(xué)第一堂課，學(xué)生的心還沒有完全收回來，課堂上教師在導(dǎo)入新課時，利用微課，將春天的景色制作成小視頻，讓學(xué)生觀看和欣賞，學(xué)生在生動的情境下體會春天的怡人和美，感悟作者朱自清先生的熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生命的思想感情。運用微課導(dǎo)入，學(xué)生有效的集中注意力，不容易走神，可以跟隨教師的教學(xué)步驟，領(lǐng)會中心思想。

2.微課創(chuàng)設(shè)情景，突破重點難點

微課引入初中語文教學(xué)中，是初中語文課程的特點和時代背景結(jié)合后的產(chǎn)物，初中語文內(nèi)容逐漸難度加大，教材內(nèi)容十分豐富涉及的知識面非常廣泛，但對于社會閱歷很少的初中生而言會有一定的距離，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中產(chǎn)生很多疑難問題，如不及時得到解決，日積月累，語文基礎(chǔ)就會薄弱，語文成績也會落后。在初中語文課文中會學(xué)習(xí)一些小說片段，還有很多的景色描寫、心理描寫等，如果想很好的理解和體會課文，必須從作者的時代背景下按照作者的思想活動去欣賞和體會課文描寫的情景和所有的心情，利用微課，在10-20分鐘的時限內(nèi)，讓學(xué)生身臨其境，真實的感受課文所描寫的內(nèi)容，由難到簡，明確文章主旨，感受詩歌情境，積累大量寫作素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

比如在進(jìn)行《紀(jì)念白求恩》的教學(xué)時，鑒于文章中主人公白求恩同志所屬的年代和國界，初中生理解有困難，為準(zhǔn)確把握知識點，教師利用微課，結(jié)合課文內(nèi)容背景，快速的描述抗日戰(zhàn)爭時期面對侵略沒有國界、追求和平的偉大精神，利于學(xué)生很好的解決難點，把握課文內(nèi)容。

3.微課提高學(xué)生自學(xué)能力

在努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時代背景下，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是發(fā)展學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中語文學(xué)習(xí)是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)的課程，創(chuàng)新初中語文教學(xué)的形式、內(nèi)容具有積極地促進(jìn)作用，將構(gòu)建初中語文翻轉(zhuǎn)課堂課和微課形式運用結(jié)合起來是教學(xué)深入開展的要求，教師展開課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)、整理微課視頻，運用于學(xué)生的課前越喜歡接，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中結(jié)合微課開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形成自己對課文的理解和觀點并提出問題，帶著問題和自己的理解進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合重點難點制作視頻，給學(xué)生講解和解決學(xué)生的疑惑和問題，加深學(xué)生的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，結(jié)合微課靈動的學(xué)習(xí)探討，遇到分歧大的，或者是感悟頗深的知識內(nèi)容可以分組進(jìn)行討論，總之在多種教學(xué)模式下，利用微課教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

比如在進(jìn)行《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜的教學(xué)時，教師可以將魯迅先生的《朝花夕拾》中童年時期、少年時期、青年時期的作品用小視頻簡要的介紹下，鼓勵學(xué)生讀一些這樣的作品，更加深刻的理解魯迅先生和他的作品，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總結(jié)

時代的發(fā)展要求教學(xué)的進(jìn)步，以學(xué)生為主的教學(xué)理念，要求教師從課堂教學(xué)形式上多角度、多方面整合課本知識，把握重點、難點，用微課模式去比較去體會，利用其優(yōu)越的圖像、聲音、文字等特點，讓初中生以直觀的視覺形象，做到試聽并舉，使得課堂教學(xué)更加情景化和趣味性，激活了學(xué)生邏輯思維，領(lǐng)悟了作者寫作的深意還有寫作的背景，從空間和時間上突破就是教學(xué)模式的時空限制，課堂內(nèi)容豐富多彩，通過微課，是學(xué)生在對重點難點的分析更有針對性，更能理解的透徹。