沈巧云

(廣西百色市田林縣平塘中學(xué) 廣西 田林 533300)

“主動(dòng)參與，善于合作，樂(lè)于探究”，是新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是初中英語(yǔ)教學(xué)所要求的學(xué)習(xí)方式。小組合作模式就是改變邊遠(yuǎn)山區(qū)英語(yǔ)落后現(xiàn)狀的重要突破口，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，可以提高邊遠(yuǎn)山區(qū)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情探索精神。

1.“小組合作”教學(xué)模式在邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 英語(yǔ)無(wú)用論的落后思想。邊遠(yuǎn)山區(qū)消息閉塞，許多人都不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。認(rèn)為本來(lái)就沒(méi)有出國(guó)的機(jī)會(huì)，因此不值得花費(fèi)大量的時(shí)間在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。但是當(dāng)今世界是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的世界，而英語(yǔ)是許多國(guó)家通用語(yǔ)言，因此即便不出國(guó)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也十分重要，并且初中生的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平也會(huì)影響到其他科目的學(xué)習(xí)，最重要的是還會(huì)影響考試總成績(jī)。因此，提高邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，十分必要。

1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低。我國(guó)德高望重的著名教育學(xué)家劉佛年先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在教育過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立完成工作能力。”邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往是受老師帶領(lǐng)，自己不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)接受。長(zhǎng)此以往，就沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力弱，其他科目的學(xué)習(xí)也勢(shì)必會(huì)受到影響。自主學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于他們將來(lái)的工作和終身學(xué)習(xí)，是十分有必要的。

1.3 教師“學(xué)生主體”意識(shí)缺失。教師缺乏以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，也是導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱、初中英語(yǔ)課堂效率低下的重要原因。邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生往往除了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)外，在家里也要干許多農(nóng)活。因此課堂上難免會(huì)出現(xiàn)勞累、困倦、意識(shí)不集中等各種情況。這時(shí)老師如果以自我為中心，不考慮到學(xué)生狀態(tài)，只自己講會(huì)只能導(dǎo)致學(xué)生脫節(jié)。需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)策略，以學(xué)生為主體?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的課堂發(fā)言和展示的機(jī)會(huì)，從根本上改變這種情況。

1.4 只重書(shū)面，“啞巴英語(yǔ)”。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最重要的是就聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。仙人山區(qū)即便有英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平稍微高的也只是學(xué)習(xí)了書(shū)面英語(yǔ)。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的缺乏和英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)的缺失，聽(tīng)、讀鍛煉水平機(jī)會(huì)較少。導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)組織語(yǔ)句，張口說(shuō)英語(yǔ)，只能根據(jù)英語(yǔ)辨別出基本的漢語(yǔ)意思，形成經(jīng)典的“啞巴英語(yǔ)”。這是初中英學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分不利的，是初中英語(yǔ)教學(xué)丞待解決的嚴(yán)重問(wèn)題?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)模式，可以在課堂上提供英語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，可以很大程度上改善“啞巴英語(yǔ)”這種情況。

2.“小組合作”教學(xué)策略在邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

2.1 教師轉(zhuǎn)化思想，以學(xué)生為中心。邊遠(yuǎn)山區(qū)初中英語(yǔ)教師在“小組合作”教學(xué)策略落實(shí)的過(guò)程中，首先要做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想為先進(jìn)的學(xué)生為本的教育思。從最初教學(xué)目標(biāo)定制再到課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，都要堅(jiān)持在教學(xué)中學(xué)生占主體地位原則。其次，在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要提前給出討論主題設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，然后再讓學(xué)生自由展開(kāi)討論。在話題的挑選上也盡量以學(xué)生為主，選擇學(xué)生感興趣的話題。教師只需要要起到引導(dǎo)的作用，主角是學(xué)生。

2.2 開(kāi)展趣味課堂活動(dòng)?！皹?lè)于探究”意在讓初中生在快樂(lè)中吸收知識(shí)，增強(qiáng)探索積極性。，進(jìn)而展開(kāi)進(jìn)一步的探究活動(dòng)。愛(ài)玩是孩子生的天性，邊遠(yuǎn)初中生也不例外。這就要求教師在案設(shè)置中，要根據(jù)學(xué)生的天性，利用邊遠(yuǎn)山區(qū)初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)設(shè)置一些豐富有趣的小組互動(dòng)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，邊遠(yuǎn)山區(qū)初中生成長(zhǎng)環(huán)境更多的可能是山區(qū)的自然環(huán)境，因此比起封閉的課堂教學(xué)自然會(huì)更喜歡室外活動(dòng)，那么教師可以利用這一點(diǎn)，設(shè)置室外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，比如在室外小組圍坐展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，介紹自己手中所拿物品。

2.3 設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)措施。教育的最好方式不是責(zé)罵，是鼓勵(lì)。初中生正是血?dú)夥絼偟哪昙o(jì)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。邊遠(yuǎn)山區(qū)初中生甚至更為要強(qiáng)，斥責(zé)和懲罰，把握不好力度就會(huì)形成反作用，引起學(xué)生抗拒甚至對(duì)抗心理。要利用好初中生好勝心強(qiáng)的特質(zhì)，設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。比如在活動(dòng)和課堂表現(xiàn)中，對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)分，獲勝組可得“優(yōu)秀團(tuán)體”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，或者一人一個(gè)蘋(píng)果，一組共有一本課外讀物等獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其好勝心和團(tuán)隊(duì)精神，從而提升其學(xué)習(xí)積極性。

2.4 布置課外閱讀任務(wù)。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只有課本上的詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，需要大量的課外閱讀結(jié)來(lái)增加詞匯量和拓寬知識(shí)面。結(jié)合邊遠(yuǎn)山區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況，即便無(wú)法做到人人幾十本課外書(shū)，但可以借助“小組學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，組內(nèi)傳看，再展開(kāi)組內(nèi)討論發(fā)表自己的讀后感和見(jiàn)解。傳看、重看，最大限度發(fā)揮其作用外，選擇合適的課外讀物，不僅能增加詞匯量、拓寬視野，還能激發(fā)邊遠(yuǎn)山區(qū)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

總而言之，百年大計(jì)，教育為本。邊遠(yuǎn)山區(qū)要想發(fā)展，教育水平的提高是重中之重。英語(yǔ)“小組合作”的教學(xué)策略，能夠解決邊遠(yuǎn)山區(qū)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最大限度地激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)邊遠(yuǎn)山區(qū)的現(xiàn)代化發(fā)展。