高校本科生“完全學(xué)分制”改革的幾點思考

劉雙 商丘師范學(xué)院 476000 商丘

自21 世紀開始，全國高校都在擴招，學(xué)生人數(shù)大量增加，實現(xiàn)了“大眾教育”，使教育工作發(fā)展迅速。但是，從教學(xué)質(zhì)量來看，大部分高校教學(xué)水平有待提升。所以，提高教學(xué)水平成為大多數(shù)高校如今面臨的最大問題，也是受到社會廣泛關(guān)注的熱門話題，它不僅關(guān)乎每個高校和學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)乎國家壯大的大問題。因此，建立符合我國國情社會主義特色發(fā)展和提高教育水平的完善教育體系，是當今教育事業(yè)的重中之重。

一、完全學(xué)分制的概述和存在的問題

（一）完全學(xué)分制的特點

簡單來說，完全學(xué)分制是學(xué)生通過選課來完成學(xué)分和績點的最低畢業(yè)標準的一種教學(xué)管理制度，它可以結(jié)合學(xué)生差異性特點滿足學(xué)生的不同需求，也是一種較完善的、具有競爭性的教學(xué)管理制度。完全學(xué)分制的目標是以人為本，學(xué)生可以不用在意專業(yè)、年級、院系來自主選擇喜歡的課程，充分尊重每個學(xué)生的特性和選擇，為學(xué)生提供了民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）完全學(xué)分制下本科教學(xué)管理的模式

首先，完全學(xué)分制使學(xué)生有了更多的選擇性，在選擇選修課程時，不同專業(yè)的學(xué)生可以選修同一門課程，沒有專業(yè)的區(qū)分和限制。其次，學(xué)生還可以根據(jù)自己的時間安排來自由學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的束縛，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以多選課程修滿學(xué)分提前畢業(yè)，也可以延長時間延后畢業(yè)。最后，完全學(xué)分制對教師來說也是一個提高教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)，需要教師將更多的經(jīng)歷投入于教學(xué)當中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

（三）完全學(xué)分制存在的問題

1.完全學(xué)分制的實施，賦予了學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利，對于學(xué)生而言得不到明確的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的獨立性較弱，所以盲目跟風(fēng)選課。還有一部分本科生利用這種選課權(quán)利，以獲得學(xué)分為目的選擇容易得學(xué)分的課程，或是選擇教師管理不嚴的課程，目的性過強而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，破壞教學(xué)系統(tǒng)的完整性。學(xué)生對完全學(xué)分制不夠了解，把選修課當做舉足輕重的課程，并認為修得足夠的學(xué)分就可以畢業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

2.學(xué)生自主選課程會出現(xiàn)一個班集體里每個人的上課時間、上課科目不同的現(xiàn)象，造成集體不團結(jié)甚至學(xué)生之間不熟悉的局面，使學(xué)生逐漸失去集體該有的團結(jié)性，也失去了學(xué)校最初培養(yǎng)學(xué)生集體觀念的初衷。

3.由于近年高校都在大量招生，學(xué)生人數(shù)迅速增長，教師資源匱乏、供不應(yīng)求，不能得到及時的補充，影響了學(xué)分制的實施進度，也影響了教育改革的發(fā)展。大多高校由于一些專業(yè)課程教師缺乏，使很多選修課的開設(shè)受到阻礙，所以導(dǎo)致很多高校必修課大于選修課，學(xué)生只能按照教學(xué)計劃來選擇要修的課程。

二、完全學(xué)分制下建立高教學(xué)質(zhì)量的方法

1.建立完善的課程體系。首先，為擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充滿對學(xué)習(xí)的興趣，對于師資力量進行調(diào)整，加強教師的專業(yè)素養(yǎng)并不斷擴充教育領(lǐng)域，滿足社會需要的全面性人才。建立并實施本科生導(dǎo)師制。學(xué)分制為學(xué)生提供了選擇課程的自由，但沒有教師給出專業(yè)性指導(dǎo)，那么高質(zhì)量人才的產(chǎn)出也會大幅度下降，所以，學(xué)校必須建立本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師制度不是來約束學(xué)生，而是導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的自身個性特點來為學(xué)生進行合理的教學(xué)安排，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會生活的能力和增強面對激勵競爭的信心。學(xué)校對導(dǎo)師選拔的要求較高，指導(dǎo)學(xué)生順利完成大學(xué)期間的選課、學(xué)習(xí)以及社會實踐經(jīng)驗，保證每個學(xué)生從文化到品質(zhì)都是符合當今社會發(fā)展需求。

2.加強課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)的成功直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以想要提高教學(xué)質(zhì)量，加強課堂教學(xué)管理是非常重要的一步。學(xué)分制的實施使教師不能很好的記錄學(xué)生的出勤情況，實施課堂教學(xué)管理，教師在課上直接統(tǒng)計學(xué)員人數(shù)，對學(xué)生的出勤情況準確掌握。在教師授課中出現(xiàn)因病、事而不能正常任課的教師，需要提前一天進行申請，經(jīng)教務(wù)管理人員同意，調(diào)整授課教師并及時通知學(xué)生，使教學(xué)不會出現(xiàn)中斷情況。

3.實施合理的教師考核制度和學(xué)生考試制度。考核制度是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，合理的考核制度可以起到激勵的作用，使師生更積極的去面對學(xué)分制的改革。但稍有偏差，會起到反作用，師生會產(chǎn)生抵觸情緒，降低教學(xué)水平。所以，學(xué)校實施考核制度是決定一個學(xué)校是否快速發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校每學(xué)期都可組織教學(xué)檢查，就教師的授課情況、學(xué)生的考試成績和學(xué)生填的反饋意見表進行綜合打分，對于綜合分數(shù)高的教師給予優(yōu)秀教師稱號、崗位補貼等獎勵制度；考試制度是管理學(xué)生的有效制度，學(xué)生可以通過參加各種課外活動或科技研究獲取學(xué)分，如學(xué)術(shù)獎勵、社團獎勵、運動會獎勵等；學(xué)生在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，可以多輔修一門其他的專業(yè)課，成績優(yōu)秀的可以頒發(fā)輔修專業(yè)證書，現(xiàn)在很多高校已經(jīng)實行雙學(xué)位制度。

三、結(jié)束語

綜上所述，完全學(xué)分制的改革對教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，每個高校都要從自身的實際情況出發(fā)，建立合理、完善適應(yīng)教育發(fā)展的教育管理體系，真正意義上提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。