陳 光

學習興趣對于學生的幫助是十分巨大的，學生會在強烈興趣的帶領下變得更加熱愛學習，在面對難題不能夠解決時也會變得更加有耐心，有想要解決這個問題的決心與毅力，讓學生深入的了解他們感興趣的事物。強烈的興趣讓小學階段的學生在學習上有了更堅實的基礎，無論是對他們現(xiàn)階段目標的達成，還是對他們未來的進一步成就產(chǎn)生非常大的影響。因此，如何讓學生在小學數(shù)學的學習過程中依然保持積極的學習態(tài)度以及高昂的學習興趣是至關重要的，每一個教師或者是工作人員都應當要意識到這一點，讓激發(fā)學生學習興趣成為教育的重要目標之一。但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式在這個方面的重視是不夠的，它在開展的過程中過分地重視數(shù)學習題的重復練習以及算數(shù)的不斷進行，這樣只會讓課堂的氣氛一直活躍不起來，學生在這樣的課堂中學習，想要讓學習的質(zhì)量提升是有很大的困難的。那么到底該采用怎么樣的措施來激發(fā)學生的學習興趣呢？本篇文章主要是在激發(fā)學生學習數(shù)學的學習興趣上提出幾個具有可操作性的做法，希望可以給大眾一些建議。

一、以創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣

興趣的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的，而且興趣關注的不僅僅是事物表面所展現(xiàn)的特點，而是事物深層次所蘊含的有趣的元素讓人有想要深入了解的欲望。小學生在這個階段展現(xiàn)出來強烈的好奇心，往往是其他年齡階段學生的幾倍，他們?nèi)菀资艿揭恍┬缕娴?、平常沒有見識過的事物吸引，這是他們這個階段的最大特點。他們迫切的希望得到正確的答案，了解新奇的事物，而從這個角度出發(fā)，抓住學生這種心理，從學生的情感角度出發(fā)，可以讓學生順利的進入到學習的內(nèi)容當中。比如說，在學習“20以內(nèi)的退位減法”時，教師需要綜合考慮如何讓學生先理解這個章節(jié)需要學習的知識內(nèi)容，在什么樣的情況下20以內(nèi)的減法運算是可以快速得出答案，并且是學生經(jīng)常遇見的，學生在剛剛接觸這個知識時會比較難以與現(xiàn)實生活中的情況相互結合，所以教師需要先讓學生了解20以內(nèi)的退位減法的大致表現(xiàn)形式與公式意義，然后在課堂上進行情景劇的扮演，即為講解這個章節(jié)的內(nèi)容創(chuàng)造一個合適的情境。情景劇的使用主要是圍繞著20以內(nèi)的減法進行的，學生可以自由的進行小組組合，通過小組人數(shù)的增減來完成20以內(nèi)的減法運算，學生的組合是不一樣的，因此，他們在組合的過程中可以體驗出減法運算的不同組合，進而在指揮轉(zhuǎn)變時更深層次的理解減法運算是如何進行的。教師引導學生在情景劇的設定當中產(chǎn)生置身其中的感覺，進一步地激發(fā)學生的學習興趣，營造一種輕松愉悅的學習氣氛，鼓勵學生積極參與課堂活動。

二、充分應用教具，運用直觀形象的方式教學，激發(fā)學生學習的興趣

傳統(tǒng)的教學模式中往往會傾向于過度地對學生進行講學或者是習題的訓練，也希望借由這樣的方式讓學生加深對知識的印象，然后可以鍛煉自己解決數(shù)學問題的能力。但是學生只是在被動的進行學習，單純的練習往往會讓學生對于學習厭倦，更加不愿意去嘗試解決數(shù)學問題。所以教師在講解數(shù)學知識時，恰當?shù)睦霉ぞ呖梢宰寣W生深入理解抽象的數(shù)學知識。比如在講解“認識圖形”這部分內(nèi)容時，教師可以選取生活當中與書中提到的形狀一樣的物品作為展示，比如長方形的紙盒子、三角形的積木以及正方形的白紙等等，讓學生可以直觀的感受這些形狀的具體情況。當然，除了教師利用這些工具幫助學生理解這些圖形形狀，學生自己也可以在講解這節(jié)知識之前在家里尋找一些可以代表書中提到形狀的物品，在征詢家長的同意后，帶到課堂上進行展現(xiàn)，分享自己手中代表不同形狀的物品，作為學習知識的工具。教師可以進行利用，然后讓學生直觀地感受，激發(fā)學生的學習興趣。

三、以充分利用課堂中矛盾與懸念的設計來激發(fā)生學生的學習興趣

大多數(shù)的教師在課堂上總是會將學生的思維規(guī)范在一個區(qū)域當中，希望學生可以按照他們的教學方案設計一步步地完成教學任務，達到教學目標。但是最終的結果展現(xiàn)上卻是截然相反的，教學的效果難以體現(xiàn)。那么，充分利用課堂中矛盾的沖突與懸念的設計是至關重要的，學生可以在思維的碰撞過程中加深對知識點的影響，矛盾與爭論的出現(xiàn)往往意味著學生在知識的理解上不能達到教學目標，而學生們通過爭論反而可以激發(fā)學生對于知識的求知欲，對于知識掌握的強烈學習興趣。比如在學習“有余數(shù)的除法”這一部分的內(nèi)容時，學生往往在列豎式進行除法運算時往往會在商的第一個數(shù)字放置時產(chǎn)生爭議，原因就是在除數(shù)和被除數(shù)之間在第一大小的比較上造成理解差異。而且在之后豎式的演算中是否產(chǎn)生余數(shù)，并且余數(shù)是否除盡上有疑問，不同學生可能在運算進行以后產(chǎn)生不同的答案，由此引起爭議。所以，此時教師應該要適當?shù)倪M行引導，指出學生在運算時的錯誤指出，不制止學生之間的爭論，這樣可以讓學生深入地思考自己的問題所在，激發(fā)學生學習的興趣。另外，教師也可以根據(jù)這個章節(jié)的內(nèi)容出一些運算的題目邀請學生參加，成為這次運算比賽的成員，大家在激烈的課堂比賽氛圍當中可以增加學習的積極性，通過比賽鍛煉，增加自己的信心，也加深了對知識點的印象。

四、結束語

讓學生對學習充滿興趣是一個需要時間長期培養(yǎng)的過程，不可能一蹴而就，需要在方式方法上不斷進行實踐與鍛煉。綜上所述，創(chuàng)造一個合適的小學數(shù)學教學氛圍讓學生主動參與到課堂講學當中才是至關重要，這樣可以讓學生的學習興趣得到最大程度的釋放，學生會變得更加主動，了解小學數(shù)學這門課程也是具有趣味性的，同樣需要積極主動地去認真的理解數(shù)學知識點，提高自己的核心素養(yǎng)。