李曉燕

情感和認(rèn)知具有互知作用。情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識創(chuàng)設(shè)，所以有利于學(xué)生的發(fā)展。語文是小學(xué)課程最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而閱讀又是語文學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，因此，在語文課上加強閱讀的教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能，對提高語文教學(xué)很有幫助。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力和識字能力都比較差，不能夠很好的閱讀，所以我們教師應(yīng)該去創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生自己愿意去閱讀、喜愛閱讀。

一、進行現(xiàn)場情境教學(xué)演示，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于啟蒙階段，學(xué)習(xí)很困難，天天識字寫字的學(xué)習(xí)生活亦是十分枯燥，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，反而會厭倦語文的學(xué)習(xí)。在面對大篇幅的文章，小學(xué)生看見數(shù)不清的字排列在一起，很容易產(chǎn)生恐慌心理，對閱讀的興趣大大降低。因此，只對這一問題，我們教師應(yīng)在課堂上進行現(xiàn)場情境教學(xué)演示，幫助學(xué)生快速的理解并掌握課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們可以挑選學(xué)生配合自己的工作，學(xué)生輪流上臺，這樣在潛移默化之中逐漸增強了學(xué)生的自信，也不斷的提高著學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而能夠更好的學(xué)習(xí)語文，掌握閱讀的技巧。

例如，在講《烏鴉喝水》這篇課文，同學(xué)們對烏鴉喝水的行為感到疑惑，烏鴉為什么要把石頭放進瓶子里？為什么石頭放進瓶子里烏鴉就能夠喝到水？針對學(xué)生們的疑惑，我在課堂上為學(xué)生們演示了這個場景。我拿來一個瓶子，里面倒入三分之一水，我對學(xué)生們說，烏鴉不能夠像我們?nèi)祟愐粯?，可以拿起瓶子喝水，烏鴉只能夠把嘴放進瓶子喝水，但是瓶子口太小，烏鴉喝不到水，就放入石頭使水位升高，從而喝到水。邊說，我邊把小石頭放入瓶子中去，瓶子里的水慢慢升高，最終滿出來。經(jīng)過這樣的演示，學(xué)生們對這篇課文的理解明顯加強，而且大大的提高了學(xué)生在課堂上的積極主動性，激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。

二、實用生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生的理解能力較差，許多我們看來人人都知道的很普遍的道理他們卻不知道。學(xué)生的生活經(jīng)驗幾乎為零，所以在采用情境教學(xué)的教學(xué)方式也具有很大的局限性，因此我們教師需要去解決這個問題。在我看來，把生活化教學(xué)和情境課堂相結(jié)合，無疑是最有效且最簡單的方法。在上課過程中，一些概念性的知識或者是生活性常識我們很難給學(xué)生解釋清楚，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)他們，把需要講解的知識點引入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，運用通俗易懂的例子去給學(xué)生講解，這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來、理解起來沒有那么困難，不會對語文產(chǎn)生厭倦情緒，激發(fā)學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，僅僅給學(xué)生解釋說蝌蚪長大了就是青蛙，這樣的解釋并不能夠使學(xué)生充分理解這篇課文，所以我在課堂上給學(xué)生播放了一則小蝌蚪的進化過程的動畫，讓學(xué)生看了能夠充分的明白小蝌蚪的媽媽為什么是青蛙這個故事。這樣的課堂之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，也能夠在課堂上提出問題，大大的提高了學(xué)習(xí)效率，同時也在潛移默化之中提高了學(xué)生的理解能力和閱讀能力，對學(xué)生自己的語文學(xué)習(xí)的提高很有幫助。既在課堂上給學(xué)生講解了課文，又在無形之中給學(xué)生普及了基礎(chǔ)知識，使學(xué)生增加自己的知識儲備量，更有利于未來的閱讀學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生對信息的捕捉能力，提高學(xué)生的閱讀積極性。

三、創(chuàng)新課堂，改進情境教學(xué)方式

教學(xué)中不能夠墨守成規(guī)，要敢于去創(chuàng)新課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式。語文閱讀的教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并根據(jù)學(xué)生不同的情況對自己的教學(xué)方法進行改進，確保情境教學(xué)在課堂中能夠完美的實施。一方面要加強學(xué)生在課堂上的主體作用，另一方面要與實際生活相結(jié)合，創(chuàng)造出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的閱讀和思考。情境教學(xué)這一教學(xué)模式，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，能夠使學(xué)生在潛移默化之中提高自己的理解能力。

例如，在《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課堂上，我以一段潑水節(jié)的節(jié)日介紹視頻開始課堂，隨后播放一段潑水節(jié)的視頻，在課堂之初就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。然后引入課文，在普及過基礎(chǔ)知識過后，學(xué)生對課文的理解也變得比較容易，這節(jié)課堂下來十分順利，并沒有出現(xiàn)學(xué)生不理解課文的情況，也在課堂中順便補充了傣族和潑水節(jié)這兩個知識，學(xué)生們收獲許多。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的理解能力較差，因此情境教學(xué)的教學(xué)方法十分實用，但是在使用的時候，我們教師也需要不斷的去創(chuàng)新、去改進，在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，不斷提高教學(xué)能力。在不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式時，也要注意貼合實際需求，以確保情景教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。同時我們教師也要充分利用身邊的資源去教學(xué)，例如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)設(shè)備等各種途徑去輔助教學(xué)，是情境教學(xué)更有力的開展，以此方法改善閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀積極性。