小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)踐探索

○ 臨洮縣金澤小學(xué)

作為中段教學(xué)的語文老師，應(yīng)該在每一次習(xí)作時(shí)幫助學(xué)生找準(zhǔn)習(xí)作的切入點(diǎn)，使學(xué)生有章可循，有話可說，樂于表達(dá)，善于表達(dá)。在平時(shí)閱讀課上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言表達(dá)自己的見解看法，長此以往的一點(diǎn)一滴的表達(dá)練習(xí)，就沉淀了語言的基礎(chǔ)，夯實(shí)語文表達(dá)的基本功。每節(jié)閱讀課的練習(xí)仿寫是積沙成丘的關(guān)鍵，是寫作素材的積累，這樣學(xué)生就在閱讀中積累了習(xí)作的方法和經(jīng)驗(yàn)。這就要求語文老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中讓學(xué)生一課一得，抓住每一篇閱讀文章的習(xí)作方法和策略，以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)仿寫。長此以往，學(xué)生的閱讀習(xí)作才會(huì)有很厚實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幫助學(xué)生邁開習(xí)作的第一步，為以后的習(xí)作鋪開一條暢通無阻的道路

“萬事開頭難”，當(dāng)孩子們開始第一次習(xí)作時(shí)，個(gè)別老師沒有正確的思路引領(lǐng)、沒有素材引路、缺乏方法指導(dǎo)，只是讓孩子們漫無目的、無頭無緒的胡亂編造，孩子終究寫不出好的習(xí)作。久而久之，這些孩子一聽到寫作文就心慌，如熱鍋上的螞蟻。這樣越來越想逃避，從此他們就會(huì)成為習(xí)作的逃兵。每一次習(xí)作都不能按時(shí)完成。事實(shí)證明，幫助學(xué)生邁開習(xí)作的第一步，為以后的習(xí)作鋪開一條暢通無阻的道路是一個(gè)引路人的職責(zé)。

如何讓初出茅廬的孩子下筆如有神？首先，老師要讓他們?cè)诘谝淮螌懽鲿r(shí)，嘗到甜頭，消除習(xí)作恐懼感。老師可以幫他們戰(zhàn)勝第一次習(xí)作的怯懦，幫他們樹立習(xí)作的信心和勇氣，幫他們找到習(xí)作的方法和路徑，給他們一定的素材，打開他們習(xí)作和想象的閘門，讓他們嘗到習(xí)作帶給他們的快樂和自豪，讓他們的處女作得到老師的肯定甚至表揚(yáng)。

在第一次習(xí)作時(shí)，我們可以定一個(gè)非常小的主題。主題圍繞學(xué)生喜聞樂見的、耳熟能詳?shù)?、符合他們心理需求的事，寫一個(gè)小片段，降低要求和難度，讓每一個(gè)學(xué)生有話可說。老師對(duì)他們的作品給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們嘗到寫作的快樂感。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的慧眼，讓他們從生活中去尋找習(xí)作的素材，成為生活的有心人。學(xué)生逐漸對(duì)習(xí)作消除望而生畏的情緒，從而愛上習(xí)作，樂于表達(dá)，勤于表達(dá)。學(xué)生作文能力的提高不可能是一蹴而就的事，需要長期的日積月累和方法的沉淀。因此，作為語文老師就要在每一節(jié)閱讀課中潛移默化地滲透習(xí)作思想，抓住每一個(gè)可以習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地在訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力，開發(fā)他們無窮的想象力，激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望。時(shí)時(shí)不忘給予他們自信和力量，讓他們?cè)诹?xí)作的道路上勇往直前，無所畏懼。

二、從閱讀課文的補(bǔ)白入手，寫寫小練筆

在中年級(jí)閱讀課文中有許多童話故事和寫景的文章都是有留白的，它給了孩子無窮的想象空間。這就給我們的習(xí)作提供了豐富的素材。比如，我們學(xué)習(xí)描寫春天的課文，當(dāng)作者寫到春天的景致時(shí)，運(yùn)用大量的比喻句、擬人句形象地列舉了一些關(guān)于春天美麗的景象。課文在結(jié)尾處用省略號(hào)將很多美景省略掉了。這時(shí)候筆者馬上激發(fā)學(xué)生的想象力，讓孩子們展開豐富的想象，寫一寫春天還有哪些五彩繽紛的景象，或者自己眼中的春天又是怎樣的一番景象。這時(shí)候孩子們就有話可說了。一個(gè)同學(xué)這樣寫道：“燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；垂柳披上了長發(fā)，如霧如煙；地上草如茵，兩岸柳如眉；姑娘們來到河邊，水底泛起一片片花瓣；大江復(fù)活了，萬物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)奇斗艷，你爭(zhēng)我搶地趕趟兒，到處是鶯歌燕舞的景象。”還有很多同學(xué)寫出了精彩的語言，在他們的筆下春天是那么的生機(jī)盎然、美麗動(dòng)人，令人心向往之。不管寫的內(nèi)容多還是少，只要有東西能寫出來，能從閱讀中汲取養(yǎng)分，為自己所用，教師就應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生肯定與表揚(yáng)，挖掘孩子習(xí)作的信心和內(nèi)在的知識(shí)潛能。例如，童話故事《胡蘿卜的長胡子》，課文給孩子們留下了大量可任意發(fā)揮想象的余地，胡蘿卜的長胡子還會(huì)幫到誰？可以讓學(xué)生們自由去想，怎么想就怎么寫。沒有半小時(shí)，有很多童話大王誕生了，學(xué)生們的想象比作者還要有趣新穎。

課文的補(bǔ)白是非常有價(jià)值的小練筆，它就是圍繞課文主題這一素材，讓學(xué)生們有章可循，踩著作者的腳印，一路寫下去。

做任何事貴在堅(jiān)持，只要我們不嫌事小，肯每天堅(jiān)持，長此以往就會(huì)積水成淵、積沙成塔，為孩子的寫作引來一條源源不斷的活水。

三、從課文內(nèi)容和寫法入手，寫一寫，練一練

我們四年級(jí)教材中的《三月桃花水》在寫法上主要運(yùn)用了擬人、比喻、排比的手法，將三月桃花水的聲音表現(xiàn)得惟妙惟肖。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法寫自己眼中的春水的聲音，描述一下這面明鏡中還映照著哪些景物。學(xué)生依照課文中的語言表達(dá)和手法仿寫自己眼中的景象。一位學(xué)生寫道：“它看見燕子站成了優(yōu)美的五線譜，正在演奏一場(chǎng)春天的交響樂；它看見纖細(xì)的柳枝對(duì)著清澈的湖水梳洗打扮；它看見美麗的春姑娘穿著彩衣在田間翩翩起舞；它還看見耕牛翻出一道道濕潤的新泥，正在泛著熱氣，散發(fā)著它的清香……”讀著這些如癡如醉的美文，筆者簡(jiǎn)直陶醉了，你不敢相信這就是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生寫的語言。挖掘教材本身的素材對(duì)激發(fā)學(xué)生的才情是最有效的，也是最省時(shí)省力、最簡(jiǎn)單的捷徑。孩子的潛能是無窮盡的，只要老師給他正確的引導(dǎo)和提供有價(jià)值有章法的素材、一個(gè)表達(dá)情感的平臺(tái)，他們的才思就會(huì)像那活水一樣源源不斷地涌現(xiàn)出來。

四、停下腳步，抓住契機(jī)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

我們老師要放下功利心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要和變化。該停下腳步、俯下身子時(shí)，就得停下來，問問他們的需求和想法，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。始終以人文為本，關(guān)注學(xué)生，盡量不要背道而馳。記得去年夏天的一個(gè)下午，筆者正在給學(xué)生講《海上的日出》這一課，當(dāng)講到日出的壯觀景象時(shí)，突然窗外烏云密布，狂風(fēng)大作，接著大雨傾盆。學(xué)生都將注意力投之窗外，沒人聽我的課文分析。于是，筆者靈機(jī)一動(dòng)，與其強(qiáng)迫他們聽我說道不如就隨他們的心意，讓他們安心觀景吧。我告訴他們看窗外，一邊欣賞一邊想，如何將自己看到的用美妙的文字記錄下來。

學(xué)生凝神靜氣，一個(gè)個(gè)都成了思想家。大雨停了，彩虹架起了美麗的橋。我讓孩子們趕緊把剛才所看到的奮筆疾書，不到一節(jié)課時(shí)間，洋洋灑灑的習(xí)作誕生了。

一位學(xué)生寫道：“萬里無云的天空像小孩子，說變臉就變臉。突然一陣烏云飄過，霎時(shí)間狂風(fēng)大作，雷公電母開始作法，雨姑姑端起盆子向人間傾倒雨露。不一會(huì)兒馬路成了一條汪洋大河，大水滿街肆虐。馬路邊上停著的小轎車突然像有人指揮一樣都開始飄起來了，搖搖擺擺跳起了迪斯科……王母娘娘可耐不住性子了，她不甘輸給雨姑姑。她派七仙女撒下七條彩練，此時(shí)天邊出現(xiàn)了美麗的彩虹橋。我的心情馬上恢復(fù)了平靜，再也不用擔(dān)心放學(xué)回不了家了?！蔽液秃⒆觽冋媸窍硎苤粓?chǎng)精神的盛宴。

從這次即興習(xí)作中我找到了作文的另一條途徑，就是抓住那瞬間契機(jī)，老師學(xué)會(huì)讓位和讓步，為了孩子的好奇心隨性一次。跟著孩子們的情感和視線，隨著他們的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的各個(gè)感官，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望。

五、引導(dǎo)學(xué)生積累素材，走近大自然，貼近生活，親身體驗(yàn)生活

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”陸游曾告訴自己的子孫學(xué)習(xí)不光要靠課本，要想將所學(xué)書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)就得身體力行，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。語文來源于生活，來源于社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，它也應(yīng)該回歸自然和生活，為我們的生活服好務(wù)。生活和社會(huì)這個(gè)大熔爐就是活生生的教科書和寫作素材，從我們的生活中捕捉寫作材料則是寫好文章的必要條件。

在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)作的能力。教師應(yīng)該給學(xué)生提供有利條件和創(chuàng)造廣闊的空間。為什么生活閱歷豐富的人能寫出犀利的文章就是這個(gè)道理。我們老師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走向廣闊的生活天地，讓孩子們用明亮的心靈之窗用心地觀察生活、體驗(yàn)生活，思考人生、分析人間萬象。通過觀察身邊的人和事，學(xué)生學(xué)會(huì)了用敏銳的眼光去辨別是與非，也樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。搜集大量的習(xí)作素材，對(duì)搜集的社會(huì)實(shí)踐素材進(jìn)行整理，同學(xué)之間還可以交流分享這些素材，取長補(bǔ)短，相互借鑒。通過班級(jí)交流會(huì)，讓孩子們?nèi)∑渚A去其糟粕，再經(jīng)過老師的梳理、指導(dǎo)整理成一篇篇有深度、有人文性的習(xí)作。我們新時(shí)代的老師不光是傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該是學(xué)生步入社會(huì)的引路人和指明燈。讓孩子學(xué)會(huì)做人之前先教他們學(xué)會(huì)寫作，寫作和做人是相輔相成的。

在新型冠狀病毒肆虐中華大地時(shí)，我們身邊的人都經(jīng)歷著這嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在生死關(guān)頭有許多逆行者逆流而上，奮戰(zhàn)在最前沿。從醫(yī)生到人民子弟兵，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部到教師，我們都沒有閑著，都在為抗戰(zhàn)疫情忙碌著。這些形象就在我們身邊，在我們有些孩子的家中。所以我們要能抓住這一現(xiàn)象，讓學(xué)生們寫寫自己身邊的令人感動(dòng)的人或事。這次的習(xí)作再不是以前的扶老人過馬路或是拾金不昧了。這次習(xí)作中出現(xiàn)了真實(shí)的故事、真實(shí)的英雄。為什么這次習(xí)作能如此有血有肉，發(fā)自內(nèi)心的感人肺腑呢？那就是我們生活中真真實(shí)實(shí)發(fā)生了的事，我們親眼所見，親身經(jīng)歷和體會(huì)了。這就是最有價(jià)值的素材。正如朱熹所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！?/p>

作為一個(gè)人，我們是社會(huì)的產(chǎn)物，要融入社會(huì)，那么就得有一雙明亮的雙眸，用它去細(xì)心觀察；用一顆玲瓏剔透的七竅心去思考，去辨別是與非；用一顆感恩的心熱愛生活，回報(bào)生活，讓美麗的生命之花絢麗多彩。

總而言之，我們培養(yǎng)的是新時(shí)代有核心素養(yǎng)的人，他們有思想、有情懷。不能將他們的思維局限于書本，他們需要在肥沃的土壤中汲取養(yǎng)分，吸收天地精華，努力成長為有用的人。學(xué)習(xí)書本知識(shí)固然重要，但學(xué)習(xí)要為運(yùn)用服務(wù)，那么語文的學(xué)習(xí)也就要為生活服務(wù)。我們要讓學(xué)生走出書本、學(xué)以致用，讓學(xué)生多觀察自然、體驗(yàn)生活，表達(dá)自己的思想，關(guān)注生活、思考人生，這樣學(xué)生才能寫出有真情實(shí)感的習(xí)作。