趙 娟

鑒于小學(xué)英語傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容比較單一，主要是機(jī)械抄寫與記憶，這些枯燥無趣的作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。很多教師布置的英語作業(yè)還脫離學(xué)生的實(shí)際生活，失去英語作業(yè)訓(xùn)練的價(jià)值。針對設(shè)計(jì)過程中存在的種種問題，教師要采用有效對策，設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的作業(yè)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，考慮每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成個(gè)性化作業(yè)訓(xùn)練中，激活興趣，提高訓(xùn)練質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)學(xué)生自選作業(yè)，彰顯不同學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

對于小學(xué)啟蒙階段的英語學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生剛接觸英語，他們掌握的英語知識畢竟非常有限。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)自選性作業(yè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)已有認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自己選擇作業(yè)內(nèi)容，自主安排訓(xùn)練時(shí)間，并嘗試完成作業(yè)質(zhì)量較高的自選作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識的能力。學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練過程中，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。例如，教學(xué)牛津英語3B unit1后，教師不妨設(shè)計(jì)這樣不同類別的作業(yè)：一是讓學(xué)生在新教的詞匯中，選擇自己感覺比較困難的拼寫詞匯，記憶五遍，朗讀十遍；二是圍繞會(huì)話主題，自主選擇搭檔，開展主題對話活動(dòng)；三是自編對話，并能夠富有情境的表達(dá)出來。從這三個(gè)作業(yè)訓(xùn)練的形式、內(nèi)容、難易度看，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇，給學(xué)生充分的時(shí)間，激發(fā)完成的興趣。通過設(shè)計(jì)多樣化的個(gè)性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動(dòng)完成作業(yè)，教師根據(jù)每位學(xué)生的完成情況，及時(shí)記錄，定期進(jìn)行總結(jié)。

二、設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱情

作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛，形式也多種多樣。教師可以設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生自愿參與，自主完成，激發(fā)作業(yè)訓(xùn)練的興趣，提高作業(yè)訓(xùn)練的質(zhì)量。通過完成對應(yīng)的作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中收獲快樂，提高英語綜合素養(yǎng)。比如，趣味性作業(yè)訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)錄音作業(yè)，讓學(xué)生將詞匯讀音在微信群、QQ群中讀出來，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤，很好的糾正、訓(xùn)練作用。當(dāng)然，在新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師也可以要求學(xué)生將對話、課文有情感的朗讀出來，讓同學(xué)們在微信群中反復(fù)讀與聽，比較哪一位同學(xué)讀音存在問題，誰讀的最好。每一課學(xué)習(xí)結(jié)束后，在班里比一比誰發(fā)音最準(zhǔn)，獲勝者得到“朗讀小能手”的稱號。這一活動(dòng)有效解決學(xué)生不愿意閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的語感。再如，單詞記憶與背誦，教師可以采用接龍的形式，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯，剛剛接觸的新詞匯，將之整合起來，采用單詞接龍，考查學(xué)生的詞匯積累，幫助學(xué)生定期鞏固。在布置作業(yè)時(shí)，教師先布置第一個(gè)單詞，然后根據(jù)詞匯的末尾字母，讓學(xué)生往下接，讀出音，說出意，直到接不出來為止。通過一段長期的積累，比一比誰接的最長，詞匯掌握的越多，從而獎(jiǎng)勵(lì)其“接龍大王”的稱號。再如，學(xué)習(xí)了基本句型，教師可以讓他們開展提問活動(dòng)，看哪一組能夠持續(xù)會(huì)話的時(shí)間長，運(yùn)用的不同句型類別多，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，能夠整合前后學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系，不僅有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還促進(jìn)綜合能力的發(fā)展，在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更好地投入學(xué)習(xí)中。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)訓(xùn)練，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能

口語交際能力是學(xué)生的一種基本能力，也是學(xué)習(xí)英語的根本目標(biāo)。設(shè)計(jì)語言實(shí)踐訓(xùn)練作業(yè)，能夠達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。教師為了提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力，應(yīng)該每天都布置一定量的語言實(shí)踐訓(xùn)練題，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中掌握用語技能，并能參與到真實(shí)的語言環(huán)境之中，開展自主交流活動(dòng)。學(xué)生在語言實(shí)踐之中，教師要整合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基本句型，并將之運(yùn)用到語言表達(dá)之中，提高用語能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，促進(jìn)英語綜合能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)完了4AUnit5《What would you like?》這一課后，教師可以布置學(xué)生開展語言實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以這樣展開：讓學(xué)生課前做一份食物調(diào)查，將你的好朋友最喜歡的食品記錄下來，課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫常孕〗M的形式開展英語采訪活動(dòng)，小組之間對話交流，相互了解，活動(dòng)中不斷反復(fù)運(yùn)用句型，最后選擇最流利的一組在班級里展示，給其他同學(xué)榜樣示范作用。再如，教完祈使句后，可以設(shè)計(jì)“我為學(xué)校設(shè)計(jì)標(biāo)語”等類似活動(dòng)，讓學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，如設(shè)計(jì)了“Don’t climb the tree!”等，學(xué)生在設(shè)計(jì)中不僅掌握祈使句用法，還增強(qiáng)了自律意識。通過布置實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐中明白了英語教學(xué)的意義，提高英語綜合能力。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中，通過布置個(gè)性化作業(yè)，不僅能夠起到鞏固知識的作用，還促進(jìn)英語有效學(xué)習(xí)，讓英語課堂內(nèi)學(xué)習(xí)得到有效延伸，拓展學(xué)生知識，提高英語綜合能力。作為教師，突出作業(yè)訓(xùn)練的實(shí)效性，“以生為本”設(shè)計(jì)作業(yè)，充分突顯學(xué)生的個(gè)性品種，通過完成多樣化的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生能力的提升。