小學(xué)語文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)之我見

?鮑遠(yuǎn)軍

在書面語言表達(dá)過程中，部分學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用存在著“隨心所欲”的態(tài)度問題。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)方法上，大多數(shù)學(xué)生傾向于采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不重視靈活學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法。在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用上，很多學(xué)生存在著書名號(hào)、省略號(hào)、分號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫不規(guī)范、誤用、漏用等現(xiàn)象。針對(duì)這一種情況，要積極提高學(xué)生們的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用能力。

一、游戲教學(xué)法

布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”小學(xué)生自控能力較為薄弱，不能夠在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽課。因而，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)時(shí)，可采取游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法，趣味十足，學(xué)生們將對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情，主動(dòng)了解各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，取得更為高效的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于游戲教學(xué)法的應(yīng)用，我考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的自述”這樣一個(gè)游戲項(xiàng)目。游戲中，先將全班學(xué)生分為了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，指定好哪個(gè)小組負(fù)責(zé)逗號(hào)，哪個(gè)小組負(fù)責(zé)感嘆號(hào)，哪個(gè)小組負(fù)責(zé)引號(hào)等等。接著，我開始鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，查閱相關(guān)資料，編一段有關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)自述的話。其中一個(gè)小組這樣自述道：“我叫逗號(hào)，人們都說我看起來像一只小蝌蚪，我的用處可大了，可以做停頓?！庇螒蛑?，學(xué)生們將實(shí)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)的豐富，深入掌握每一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體用法。

二、故事教學(xué)法

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可采取故事教學(xué)法進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)?；诠适陆虒W(xué)模式下，要注意圍繞標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具體教學(xué)內(nèi)容選擇故事，以幫助學(xué)生透過故事理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法知識(shí)。對(duì)于故事教學(xué)法的應(yīng)用，要強(qiáng)調(diào)故事的針對(duì)性，內(nèi)容的通俗性。同時(shí)，要從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，開展故事教學(xué)法，巧妙運(yùn)用故事傳授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)。

課堂上，為加深學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重要作用的體會(huì)，喚醒學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生講述這樣一個(gè)故事：“從前有一個(gè)人，他叫王勇，他十分聰明，總是愛整治有錢有勢(shì)的人。有一次，一個(gè)財(cái)主被王勇整了以后，便開始實(shí)施計(jì)劃要報(bào)復(fù)他。在報(bào)復(fù)王勇時(shí)，財(cái)主將他請(qǐng)到家里做了長(zhǎng)工。一天，財(cái)主想要和老婆下棋讓王勇下賭注，猜一猜誰會(huì)贏，但猜錯(cuò)了要接受20皮鞭懲罰。于是，王勇在紙上寫下了你贏她輸幾個(gè)大字。當(dāng)財(cái)主贏了棋盤欲打王勇時(shí)，他便念道‘你贏她？輸！’當(dāng)財(cái)主輸了棋盤時(shí)，王勇便念道‘你贏，她輸?！晒μ用摿素?cái)主的懲罰?！甭犃诉@個(gè)故事，學(xué)生們將開始主動(dòng)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法。

三、朗讀教學(xué)法

在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，更利于學(xué)生通過多讀多練掌握一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法。同時(shí)，在朗讀過程中，學(xué)生們將真正體悟出引號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)每一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體作用，加深對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)。但是，在朗讀過程中，我們要充分考慮到學(xué)生的閱讀量較少，先為學(xué)生示范課文的朗讀。當(dāng)學(xué)生掌握了正確朗讀方法以后，再鼓勵(lì)學(xué)生自行朗讀課文，體會(huì)句子的停頓、變化等。

在朗讀教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，可為學(xué)生示范朗讀《荷葉圓圓》課文中這樣一段話：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！薄◎唑颜f：“荷葉是我的停機(jī)坪?！薄∏嗤苷f：“荷葉是我的歌臺(tái)。”示范朗讀完之后，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“小水珠、小蜻蜓和小青蛙在說話時(shí)，文中用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？”基于問題導(dǎo)向下，鼓勵(lì)學(xué)生自行朗讀課文，理解文中說話時(shí)冒號(hào)、引號(hào)的用法。在反復(fù)朗讀過程中，學(xué)生們將加深對(duì)冒號(hào)、引號(hào)作用的體會(huì)。

四、修改病句法

修改病句，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的一種有效方法，利于考查學(xué)生對(duì)句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確與否的判斷。在修改病句法教學(xué)模式下，學(xué)生們將得到更好的用法訓(xùn)練。但是，在實(shí)際教學(xué)中，要精心為學(xué)生選擇一些病句。同時(shí)，要給學(xué)生一些自主思考、理解的時(shí)間，讓學(xué)生通過準(zhǔn)確判斷去完成病句的修改，掌握其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用方法。

我就曾在課堂上為學(xué)生出示了這樣一個(gè)病句：“這是一家24小時(shí)營(yíng)業(yè)的超市，里面陳列著各種食品，有面包、水、果凍、糖、薯片等……”當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)病句以后，我給學(xué)生預(yù)留了一分鐘思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)病句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤使用做出正確修改。一分鐘過后，有的學(xué)生指出：“上述句子中，省略號(hào)與等字同時(shí)出現(xiàn)是錯(cuò)誤的，二者有相同的表達(dá)含義，應(yīng)去掉其一。”在這里，通過病句修改訓(xùn)練，學(xué)生們掌握了省略號(hào)的正確用法。

綜上可知，學(xué)生們對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用不太樂觀，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)關(guān)乎著學(xué)生作文水平的提升。在這個(gè)背景下，為提高學(xué)生語文素質(zhì)，要通過游戲教學(xué)法喚醒學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)興趣，再通過故事教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、修改病句法等多種教學(xué)方法，端正學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，讓學(xué)生具備一定的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用能力。