杜瑰瑛

(江西省豐城市小港鎮(zhèn)路里小學(xué) 江西 豐城 331124)

1.重視培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的理解和運用能力核心素養(yǎng)

不管是新課標(biāo)中提出的聽說讀寫能力，還是語文學(xué)習(xí)中以為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念，語文教學(xué)活動開展的關(guān)鍵都在于學(xué)生對語文知識的理解能力和自如運用能力。小學(xué)語文教學(xué)期間語文教師要重視強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，為日后的發(fā)展核心素養(yǎng)可以奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過教師的正確指引，找出適合自身的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，從而形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此期間有效促進了核心素養(yǎng)的發(fā)展。對于小學(xué)生而言，他們還不能將語文教師所講訴的內(nèi)容和教材內(nèi)容進行熟練背誦。因此，要通過對古詩詞的正確理解，找到對古詩詞學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊《池上》期間，教師要學(xué)會在原文的基礎(chǔ)上有意識有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自如運用能力。例如，正確指引學(xué)生將詩詞中各類事物的組合規(guī)律找出，就會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞學(xué)習(xí)的深度和樂趣，由此就為自主發(fā)展核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的語感提升核心素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)打好學(xué)生朗讀的底子，而對于低年級的孩子，要求孩子做到正確、流利的朗讀文章即可，只有不斷地練習(xí)朗讀，才能培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)的語感。通常人們的腦部神經(jīng)在早晨的時間是最活躍的，并且腦部神經(jīng)會直接影響人們語感能力的學(xué)習(xí)和感知。因此語文教師就要重視晨讀這一環(huán)節(jié)的開展，在晨讀有效鍛煉學(xué)生的語感。通常在早晨期間學(xué)生的思維會比較清晰且精力充沛，可以有效記憶知識，所以為了實現(xiàn)強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)語感的目的，語文教師就要充分利用所有的有力契機，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生可在教師的帶領(lǐng)之下展開朗誦，跟著教師的節(jié)奏就會準確掌握文中的停頓，語氣變化和閱讀節(jié)奏，深化學(xué)生對語文課文的閱讀感受。教師還可以采取自由閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生進行晨讀，可以讓學(xué)生首先準確，大聲，慢速的朗讀一遍課文，這樣有利于集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生認真品味語文文章的內(nèi)容，為學(xué)生語言感知能力的形成奠定良好基礎(chǔ)?；蛘呓處熆蛇x取晨讀期間要閱讀的文章，讓學(xué)生在細細閱讀期間品味文章字句和思想感悟出文章的精彩之處，換句話講，就是指小學(xué)語文教師在晨讀期間要正確引導(dǎo)學(xué)生品味文章的重點內(nèi)容。

3.重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)提升核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文課堂在實際教學(xué)期間對于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)就要求語文教師在課堂上要重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這是因為學(xué)生自主探究能力的形成會直接影響到綜合素質(zhì)的高低。在教學(xué)期間傳統(tǒng)教學(xué)模式只要求語文教師跟上教學(xué)任務(wù)的進度即可，因此教師習(xí)慣于掌控全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，其實這樣的教學(xué)思維和教學(xué)模式是錯誤的。筆者認為，語文教師在教學(xué)期間要給學(xué)生留出充足和自由，讓學(xué)生自主進行思考和探索。教師在教學(xué)期間可以為學(xué)生設(shè)置懸念，布置一些有關(guān)所學(xué)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生嘗試用自己的思維方式去解決這些疑難問題，要求學(xué)生可通過自主收集資料和分組討論的方式進行解答。語文教師要具有讓學(xué)生通過自主探究來解決語文問題的意識，通過深入探索和思考分析建立自己的知識學(xué)習(xí)體系，由此一來就會穩(wěn)扎學(xué)生的知識體系，并且在日后的成長和發(fā)展期間學(xué)生也會遇到很多問題，此時幫助學(xué)生形成自主探究能力就可以讓學(xué)生具有在日后遇到任何問題時可以迅速并有效解決問題的能力。社會不斷發(fā)展和進步就對教師和學(xué)生提出越來越嚴格的要求。對于此，小學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)才能強化個人的語文學(xué)習(xí)能力，此時就可以體現(xiàn)出自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性。

4.重視學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)提升核心素養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)期間，學(xué)生審美和鑒賞能力的培養(yǎng)是教學(xué)高層次能力的培養(yǎng)需求，與其人文底蘊積累和到的科學(xué)精神的培養(yǎng)高度契合，屬于語言文化基礎(chǔ)的典型表現(xiàn)。特別是小學(xué)語文教學(xué)期間，語文教師指只重視對學(xué)生聽，說，讀，寫四項基本能力的培養(yǎng)，忽略到學(xué)生學(xué)習(xí)期間審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，就會讓學(xué)生對語文知識進行死記硬背。其實小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞，要以人文底蘊和科學(xué)道德精神的文化為開展基礎(chǔ)。對于人文底蘊而言，審美能力和鑒賞能力是很關(guān)鍵的組成能力。例如，如果學(xué)生沒有對詩詞中“不知藏蹤跡，浮萍一道開”的意境有一定的審美和鑒賞能力，就無法感知偷蓮人的天真可愛，也就無法體會到作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛和對田園生活的喜愛、向往之情的意境美。所以說，審美鑒賞就是學(xué)生人文底蘊的積累基礎(chǔ)，對于當(dāng)前小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況而言，教師不應(yīng)急于讓學(xué)生如成人那般對文學(xué)作品進行深刻體會，但是要為學(xué)生營造這種美學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛和意境。如果做不到這一點，就無法基于文化基礎(chǔ)上提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以認為通過對學(xué)生審美能力和鑒賞能力的有效培養(yǎng)，就可以有效促進小學(xué)語文教學(xué)期間的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

結(jié)語

綜合上述所言，可以看出當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動所要重視的關(guān)鍵內(nèi)容是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和促進，并且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的重要標(biāo)志。所以就要求語文教師在教學(xué)期間要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和多樣性學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生多方面能力的發(fā)展和培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的強化，在學(xué)生各方面能力得到鍛煉和強化的同時，達成提升語文教學(xué)期間核心素養(yǎng)的目的。