大思政格局下高校英語課程思政教學(xué)研究①

羅 瑞

一、 引言

立德樹人是我國教育事業(yè)發(fā)展的主基調(diào)、主任務(wù)。習(xí)近平總書記明確指出:“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。 所以，在高校英語教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)知識，也需要提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和思想政治覺悟。 具有思想政治教育功能的多種因素通過特定的活動或聯(lián)系機制能夠形成合力體系，“大思政”格局是對此整體形態(tài)的描述。 “大思政”格局要求高校思想政治工作隊伍從“教育者”向“宣導(dǎo)者”、思想政治工作方式從“單向灌輸式”向“雙向溝通式”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建全校各部門上下聯(lián)動，齊抓共管“大思政”的工作格局。 英語是高等教育的必修課，部分學(xué)校也要求學(xué)生必須取得英語四級的考試證書，學(xué)習(xí)時間跨度比較長，課時也比較多，與此同時，教學(xué)對象也存在差異性，學(xué)生來源比較廣泛，所以，在高校英語教學(xué)中融入思想政治教育十分重要且必要，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認識觀、學(xué)習(xí)觀和價值觀，幫助其學(xué)習(xí)與成長。

二、 大思政格局背景下高校英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)英語教育工作者思想政治教育意識薄弱

在日常的教學(xué)流程中，教師對英語語言內(nèi)容以及文化知識傳播比較重視，對于學(xué)生的實際運用能力也比較重視，學(xué)校的教育宗旨大多以英語語言技能的培養(yǎng)以及語言的實際運用作為主要的教學(xué)重點而開展的。 所以，英語教師對于英語專業(yè)知識比較重視，也積極地參與知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是在思想政治教育層面并沒有格外注意。 大多數(shù)英語教師認為思政理論課程對于學(xué)生的思想品德教育已經(jīng)足夠，自己主要的責(zé)任就是幫助學(xué)生進行高效率的英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及應(yīng)對等級考試測評，導(dǎo)致學(xué)生的思想品德教育有一定的局限性，減少了學(xué)生在英語教育中培養(yǎng)道德品德的機會。

(二)教學(xué)素材中的西方文化知識相對偏多

高校英語教育的主要目的是幫助學(xué)生更好地融入社會文化生活，加強其全球化理念和國際化視野。 當前我國高校外語專業(yè)對本國傳統(tǒng)思想文化的教育并不十分理想，英語專業(yè)的學(xué)生在一定程度上存在“中華文化失語現(xiàn)象”。 這些大量的教學(xué)素材會使高校學(xué)生的思想逐漸受到西方文化的影響，缺乏對我國優(yōu)秀思想品質(zhì)的傳承，難以全面培養(yǎng)學(xué)生自覺的社會主義核心價值觀，導(dǎo)致一些學(xué)生盲目地崇拜西方的文化理念，對于我國的文化認知感降低，不利于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不利于引導(dǎo)學(xué)生堅定民族文化自信、堅持文化主體性、堅守文化話語權(quán)。

三、 大思政格局下高校英語課程思政構(gòu)建的必要性

高等院校的課程教學(xué)工作要求教師“深化思想引領(lǐng)，踐行使命擔(dān)當”。 關(guān)注在校大學(xué)生思想政治價值觀的塑造不僅可以解決高校所面臨的一些專業(yè)性問題，同時也有助于解決國家和社會存在的一些現(xiàn)實性問題。 隨著大思政理論格局的進一步深化和推廣，高校英語教師要正確地樹立起思政教育意識，積極響應(yīng)黨和國家的號召，著力改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)和課程思政教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化開拓當代大學(xué)生的英語教育和思想政治教育。

(一)大思政格局下需要厚植學(xué)生的愛國主義情懷

大思政格局要求高校師生共同進行社會主義核心價值觀的傳承，厚植愛國主義情懷。 高校的英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)該加強學(xué)生的民族認同感，通過跨文化比較，引導(dǎo)學(xué)生走進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺融入社會主義核心價值觀，貫徹大思政教育理念，引導(dǎo)學(xué)生深入認識社會主義核心價值觀的內(nèi)涵以及價值，樹立學(xué)生對歷史文化的獨立思辨技能。 與此同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生能夠在個體的成長過程中明確自身的社會價值，完善自我，塑造健康的人格。

(二)大思政格局下需要提升學(xué)生的人文精神素養(yǎng)

在高等院校的課程教學(xué)中，社會主義人文精神本身就是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和樹立正確價值觀的一種內(nèi)在靈魂。 學(xué)生對于我國人文歷史的學(xué)習(xí)與自豪感以及對傳統(tǒng)精神的認同感直接影響了社會主義思想政治教育的良性循環(huán)。 高校在教學(xué)中還需不斷地注入社會主義人文精神內(nèi)涵，強化廣大學(xué)生對于中華民族的認同感，培養(yǎng)其家國情懷，進而促使其個人發(fā)展與社會意識形態(tài)建設(shè)的協(xié)同推動與共進。 在大思政格局下，培養(yǎng)對不同意識形態(tài)有清醒認識和正確立場的新時代應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

四、 課程思政在高校英語教學(xué)中的有機融入

(一)課程思政在英語聽力教學(xué)中的體現(xiàn)

高校英語教師在備課過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱和收集一些體現(xiàn)中國思政元素的聽力素材。 在聽力教學(xué)過程中，針對性地引導(dǎo)學(xué)生了解并且領(lǐng)會重要的思政層面的詞匯和相關(guān)短語，讓學(xué)生通過聽力教學(xué)來細化理解教材的思政價值以及內(nèi)涵。 教師在聽力教學(xué)中應(yīng)該按照教學(xué)計劃，要求學(xué)生定期收聽中國訪談類英語新聞或者中國傳統(tǒng)文化專題節(jié)目，對重要事件進行分析和討論。

聽力材料的選擇也可以為政治歷史新聞事件、社會熱點話題等，合理安排時間和地點引導(dǎo)學(xué)生收聽相關(guān)材料，與此同時，完善聽力筆記內(nèi)容，為后續(xù)的交流和討論做準備。

(二)課程思政在英語口語教學(xué)中的體現(xiàn)

高校英語教師在口語教學(xué)過程中，可以通過選擇合適的話題，在口頭表達的訓(xùn)練中有機融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。

例如，結(jié)合當下新冠疫情的背景，可以設(shè)置話題“Heroes of Our Time”(時代的英雄)。 教師引導(dǎo)學(xué)生運用英語介紹我國抗疫英雄的偉大，并且可以補充介紹戍邊戰(zhàn)士的英雄事跡，啟發(fā)學(xué)生提出自己的見解，學(xué)習(xí)英雄的愛國愛黨和無私奉獻精神，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興充分發(fā)揮自身的價值。

(三)課程思政在英語閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)

高校英語教師在訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀理解技能時，可以融入思政教育。 通過選擇恰當?shù)拈喿x素材，引導(dǎo)學(xué)生正確認識其中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華美德。 采取積極引導(dǎo)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地進行思想政治學(xué)習(xí)。

例如，適時補充恰當教學(xué)資源，以滿足新形勢下的英語教學(xué)，從中國政府網(wǎng)、外交部、學(xué)習(xí)強國、中國日報等官方網(wǎng)站和App，以及國外PBS、Frontline 等網(wǎng)站獲取國內(nèi)外時事政治新聞及社會熱點話題等相關(guān)閱讀材料，把握國際形勢和國家發(fā)展的方向，不僅幫助學(xué)生積累時政方面的詞匯量，而且要引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。

五、 高校英語課程思政的實施策略

(一)構(gòu)建高校英語課程思政教學(xué)團隊

當下的高校教育中，相當一部分教育工作者會把“課程思政”和“思政課程”混為一談，所以，有必要加強對教育工作者的培訓(xùn)，讓教師對“課程思政”的理念以及價值有全面深入的認知。 高校英語教師需要嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，加強政治思想觀念的學(xué)習(xí)，對黨的方針以及國家相關(guān)政策透徹了解，提高自己的思想政治覺悟。 在大思政格局下，高校英語教師不僅需要英語專業(yè)知識和跨文化知識，也需要加強思想政治課程的學(xué)習(xí)，對國家教育行業(yè)的發(fā)展具備充分的認識，提高自身對社會主義核心價值觀的認同，在英語教學(xué)中春風(fēng)化雨、如鹽入水地充分融入思政元素。 與此同時，高校需要組建英語課程思政教學(xué)團隊，引導(dǎo)英語教師共同學(xué)習(xí)，了解國家相關(guān)政策和文件，提升思想覺悟，積極探討英語課程思政的教學(xué)實踐策略。

(二)完善高校英語課程思政教學(xué)策略

實施線上線下融合的教學(xué)策略，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和英語課程思政教育有效結(jié)合，加強學(xué)生在課前準備、課中學(xué)習(xí)、課后任務(wù)之間知識內(nèi)容連續(xù)性的學(xué)習(xí)。 高校英語教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將思政相關(guān)知識內(nèi)容合理且生動地引入到實際的英語教學(xué)課堂中來(微課、手機App 等)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢助推教學(xué)工作的開展，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的活躍積極性，以此提高高校英語課程思政教學(xué)水平，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對于英語課程思政的積極作用。

(三)設(shè)立專項英語類選修課程

高校英語選修課可以以網(wǎng)絡(luò)課程的方式開展，實施專題講座、線上互動交流等。 將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，在英語教學(xué)實踐中加強學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)，教授專業(yè)知識的同時，以豐富多彩、形式多樣的英語類選修課程提升學(xué)生的英語語言技能，并且融入思政教育以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 英語類選修課的設(shè)立不僅可以提升不同專業(yè)學(xué)生的英語水平，也可以全面加強學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。

(四)利用英語第二課堂輔助教學(xué)

第一課堂起主導(dǎo)作用，第二課堂起輔助作用。 高校英語教師要善于運用學(xué)生樂于接受的方式進行知識和技能的教授，才可以最大化地提高學(xué)生的知識水平以及思想道德素養(yǎng)。 通過第二課堂，組織活動輔助英語教學(xué)工作至關(guān)重要。 引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與各級別大學(xué)生英語知識或能力競賽，不僅可以提升學(xué)生的英語運用能力，還可以幫助學(xué)生增強人文素養(yǎng)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀。 其次，實施學(xué)校內(nèi)部的活動，充分激發(fā)學(xué)生對思想政治理念的樹立。 英語教師也可以自行組織英語演講和朗誦比賽，以及開展英語有獎?wù)魑幕顒拥?，也可以利用某一社會事件為主題舉辦英語沙龍，展開討論，提升學(xué)生的思想政治水準和思辨能力。 另外，組織學(xué)生參觀紅色景點，并采取英語講解的策略，進一步提高學(xué)生對英語的實際運用能力。在此過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生拍攝具有特殊意義的照片，通過社團或者攝影比賽進行宣傳，增強其他同學(xué)對相關(guān)知識和精神的認知。 開展課外拓展活動也是輔助思政教學(xué)的有效手段，學(xué)?？梢越M織中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的講座，也可組織各種紅色慶?；顒?，通過編舞、中英文朗讀、編排英文話劇等方式進行思想政治教育的拓展，話劇的劇本內(nèi)容可以依據(jù)體現(xiàn)革命精神或重大歷史意義的事件進行編排。 這些活動的開展可以充分引導(dǎo)學(xué)生了解中國文化和中華民族的精神內(nèi)涵，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的教學(xué)目標。

六、 結(jié)語

在大思政格局下，高校英語教學(xué)與課程思政教學(xué)的有效結(jié)合，能夠促進當代大學(xué)生的德育發(fā)展，引導(dǎo)他們形成積極向上的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學(xué)生在掌握英語語言知識與技能的同時，提高其政治思想覺悟，增強其作為一名中國公民的自豪感。 文章通過分析目前高校英語教學(xué)的思想政治教育現(xiàn)狀，深入分析英語教學(xué)和思政教育融合過程中所存在的問題。