楊 俊

(四川省攀枝花市仁和區(qū)同德鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 攀枝花 617007)

小組工作是社會(huì)工作中幫助人們的重要職業(yè)方法之一。它堅(jiān)持幫助人們自助、關(guān)心、尊重和平等的理念。通過(guò)個(gè)人觀察、體驗(yàn)、感知以及與團(tuán)隊(duì)成員的相互交流與分享，可以改變團(tuán)隊(duì)成員的態(tài)度、觀念和行為，提高人際溝通能力，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。將小組工作引入班級(jí)建設(shè)和管理中，對(duì)于提高班級(jí)成員的凝聚力和親和力，提高班級(jí)成員的相互認(rèn)知能力，發(fā)揮班級(jí)成員的潛能，增強(qiáng)班級(jí)成員的榮譽(yù)感，具有重要意義。

作為一名小學(xué)教師，管理一個(gè)班級(jí)和幾十個(gè)“小鬼”是非常困難的。特別是在新形勢(shì)下，小學(xué)生的思維和社會(huì)認(rèn)知發(fā)生了變化，教師的工作內(nèi)容和壓力都有了一定程度的增加。作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，教師必須注重工作方法和策略，優(yōu)化班級(jí)建設(shè)，只有這樣才能做好班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理效率。本文作者結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，探討了改進(jìn)小學(xué)班主任班級(jí)建設(shè)的措施，希望對(duì)班主任管理的發(fā)展起到積極的作用。

1.小學(xué)班級(jí)中建設(shè)學(xué)習(xí)小組的劃分

1.1 劃分原則。根據(jù)組間平衡、組內(nèi)高低搭配的基本原則，將全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。

1.2 劃分的具體依據(jù)。根據(jù)認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、個(gè)性特征、習(xí)慣和愛(ài)好，每組4-6名學(xué)生均為優(yōu)秀。人數(shù)是關(guān)鍵，太多不容易管理，太少不有效。合理的小組劃分，為班集體之間的相互合作和公平競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，小組還可以開(kāi)展“互助”和“對(duì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效課堂效果。

2.小學(xué)班級(jí)中建設(shè)小組成員設(shè)置

2.1 小組長(zhǎng)。組織管理能力強(qiáng)的學(xué)生(班委干部可兼任領(lǐng)導(dǎo))主要負(fù)責(zé)小組各方面工作，領(lǐng)導(dǎo)全班制定小組目標(biāo)、工作計(jì)劃和措施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)這個(gè)小組，扮演一個(gè)小火車(chē)頭的角色。

2.2 組內(nèi)學(xué)科代表。每組一人，主要負(fù)責(zé)本組本學(xué)科學(xué)習(xí)工作(課堂和課后)的開(kāi)展，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃、作業(yè)等的檢查；如本組本學(xué)科出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與老師溝通，制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施，在小組中發(fā)揮主體的權(quán)威作用，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，起到監(jiān)督作用。學(xué)習(xí)型組長(zhǎng)一般應(yīng)具備以下條件：較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力；較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)；較強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感；樂(lè)于為學(xué)生服務(wù)和創(chuàng)新精神。

2.3 給每個(gè)隊(duì)員分配一個(gè)學(xué)生號(hào)。每個(gè)小組成員可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平分配一個(gè)代碼。例如，每個(gè)隊(duì)員根據(jù)成績(jī)分為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)和6號(hào)。這樣，既方便了組長(zhǎng)的分工，也方便了老師的抽查。在課堂討論中，指定同級(jí)學(xué)生代表小組發(fā)言，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一定的小組責(zé)任，督促小組成員注重教學(xué)互助，加強(qiáng)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)互動(dòng)，改善每個(gè)人參與的極性。

3.做好小學(xué)班級(jí)中建設(shè)小組長(zhǎng)和組員的培訓(xùn)

訓(xùn)練隊(duì)長(zhǎng)是很重要的。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一是明確班長(zhǎng)的職責(zé)和作用。二是定期召開(kāi)班組長(zhǎng)會(huì)議，了解一段時(shí)間內(nèi)班組長(zhǎng)在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)解決，讓班組長(zhǎng)感受到老師的關(guān)懷和溫暖。第三，給組長(zhǎng)加食物。組長(zhǎng)很努力地為學(xué)生服務(wù)。他不遺余力地學(xué)習(xí)，必須回報(bào)。四是及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。其次，要做好對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。要加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是加深知識(shí)、提高能力的過(guò)程。幫助貧困學(xué)生不會(huì)影響他們自己，而是提高他們的學(xué)習(xí)水平。要給學(xué)習(xí)困難學(xué)生更多的課堂發(fā)言和上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，對(duì)每一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的也要予以肯定，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，做到他們勇于參加小組學(xué)習(xí)和討論。

4.小學(xué)班級(jí)中建設(shè)學(xué)習(xí)小組的管理與評(píng)價(jià)

改變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)和日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，都是分組進(jìn)行的，包括課堂表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等，每天都會(huì)對(duì)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并在周末選派先進(jìn)學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)帶頭人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展相互學(xué)習(xí)，提高整個(gè)小組的水平。設(shè)立班級(jí)評(píng)議委員會(huì)，數(shù)量可大可小。主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的檢查、監(jiān)督、記錄和統(tǒng)計(jì)，按照學(xué)習(xí)小組評(píng)分細(xì)則對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了進(jìn)行量化考核，學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行討論和討論，共同制定學(xué)習(xí)小組的考核辦法。通過(guò)實(shí)際操作，找到了兩種方法。第一種方法：根據(jù)考試成績(jī)、小組活動(dòng)和日常管理，每個(gè)班級(jí)每月根據(jù)考試成績(jī)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。每組可根據(jù)總分的平均分或進(jìn)展情況或小組目標(biāo)的完成情況，由高到低排列，并按一定的分值記入每組。每月對(duì)各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃完成情況進(jìn)行匯總，并進(jìn)行檢查和總結(jié)，根據(jù)檢查情況按一定分?jǐn)?shù)記入小組；每月對(duì)各學(xué)習(xí)小組的定期紀(jì)律檢查情況進(jìn)行總結(jié)，并按一定分?jǐn)?shù)分組記錄。第二種方法：每組基本分為100分，根據(jù)各項(xiàng)任務(wù)完成的程度加減獎(jiǎng)懲。我覺(jué)得第二種方法比較容易用，但是我們必須事先制定獎(jiǎng)懲細(xì)則。

總之，小組建設(shè)中要做到：人人有事做，事事有人做。不求人人成功，但求人人進(jìn)步。要把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。