解雯燕

(青海省西寧市康南小學(xué) 青海 西寧 810000)

2016年教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項的通知》，《通知》明確，從2016年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級“品德與生活(社會)”、“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”，從此“道德與法治”這一名稱正式與廣大師生見面。

1.對教材的認(rèn)識

為何教材名稱要包括道德和法治兩部分內(nèi)容？我認(rèn)為首先應(yīng)該弄清道德與法治的關(guān)系，法律就是最基本的道德，道德是最高的法律。并且要明確課程名稱中的“法治”也不是法律界域的界定，而是教育領(lǐng)域的“法治教育”的問題。它更強(qiáng)調(diào)從小培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的法律觀念，了解法律基礎(chǔ)和增強(qiáng)法治意識，而不是要求掌握法條和研究法律。

以道德教育的傳承為主，法治教育的滲透從之。二者是本質(zhì)上的一致關(guān)系。無論是道德教育還是法治滲透，都應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點，并緊貼學(xué)生的生活實際，是生活情境下的道德感通和法治警醒。培育孩子做人、做事的法治意識和實踐智慧，引導(dǎo)他們更好地參與社會生活。

《小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，教材編寫以社會主義核心價值觀教育為核心，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持正確的政治方向。注意從兒童實際出發(fā)，充分關(guān)注啟蒙性，合理選擇適合兒童發(fā)展的德育和法治內(nèi)容，以培養(yǎng)具有愛心、責(zé)任心和法治觀念，具有良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的兒童為根本方針，使社會主義核心價值觀得到扎扎實實落實。因此“道德與法治”教材不僅僅只是名稱的改變，而是從內(nèi)容到理念上都有新的改變和突破。貫徹社會主義核心價值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生進(jìn)行依法治國的宣傳與教育，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立學(xué)法、遵法、守法、用法的意識，應(yīng)該是《道德與法治》課程所追尋的目標(biāo)。

2.教學(xué)中的幾點策略

2.1 積極實現(xiàn)課程知識與生活基礎(chǔ)的有機(jī)融。由于小學(xué)生生活閱歷不足，還沒有形成完善的個人思維，僅僅將理論化的《道德與法治》知識教授給學(xué)生，學(xué)生往往難以理解。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)站在小學(xué)生的角度，將理論知識與生活實際緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生理解理論，從而提升個人道德品質(zhì)。例如，一年級《道德與法治》課程是小學(xué)道德與法治教育開展的基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生在生活經(jīng)驗中獲得生活技能與感悟。比如對第一單元“我是小學(xué)生啦”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就可將其與學(xué)生的生活相聯(lián)系。首先，教師可遵循課本知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生與人交流，整理書包，班級值日等要點，之后讓學(xué)生通過自主練習(xí)與操作提升自身的知識應(yīng)用技能。其次，教師可列舉小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中常見的問題，并要求學(xué)生判斷這些問題的正確與否，如：小明在班級圖書館看完書之后隨意將其丟放在課桌上正確嗎？應(yīng)該怎樣做？”，小學(xué)生在思考問題時，不僅能明確正確的做法，還能從思想上獲得提升。JP

另外教師在平時的教學(xué)中還應(yīng)該有意識的盡量多地從生活中挖掘素材，找一些孩子們熟悉的事物和話題滲透到教學(xué)實踐中來優(yōu)化教學(xué)效果。

2.2 注重在實踐情景中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校生活是每個人童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個兒童的權(quán)利。因此“道德與法治”應(yīng)聯(lián)系兒童生活實際，優(yōu)化課程資源，讓兒童在真實的生活世界中去感受、體驗、領(lǐng)悟，并獲得各方面的發(fā)展。而課程的資源是多樣的、開放的，包括各種各樣有形的和無形的資源，如教科書、互聯(lián)網(wǎng)、班級或?qū)W校活動，校園文化氛圍等等。整合優(yōu)化、利用好這些資源，能使課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如一年級上冊《我們的校園》、《校園里的號令》和二年級下冊的《傳統(tǒng)游戲我會玩》這幾課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，深入到學(xué)校的操場、文化角、功能室和其他各個地方；一年級下冊第二單元“我和大自然”，可以把孩子們帶入自然中去學(xué)習(xí)，利用真實的情境展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不但印象深刻，還非常有助于對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2.3 將繪本教學(xué)融入課堂。細(xì)心的教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)，道德與法治教材一個明顯的變化就是繪本的融入。繪本或在教材正版中出現(xiàn)，構(gòu)成正文的一個欄目或環(huán)節(jié)，或以主附頁的形式呈現(xiàn)，作為對正文的補(bǔ)充。例如一年級上冊第一課中“愛新書，愛書包”欄目和第二課“網(wǎng)到一個新朋友”欄目都利用生動的繪本進(jìn)行描述；第一課“上學(xué)啦，真髙興”欄目講述王曉第—天上學(xué)的心路歷程，第二課“交朋友”欄目講述小兔子、小猴子等動物交朋友的故事等都利用繪本進(jìn)行了生動的講述。繪本教學(xué)突破單純的說教、閱讀的教學(xué)方式，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演、續(xù)編、小游戲等，讓靜態(tài)的書本知識在學(xué)生心中“動”起來。學(xué)生通過一系列的活動體驗繪本人物的情感歷程，同時教師引導(dǎo)學(xué)生回到自己的生活，以繪本中的人物的做法為參照，使之成為學(xué)生道德成長的榜樣。

在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)從兒童實際出發(fā)，充分關(guān)注啟蒙性，利用教材、結(jié)合生活和其他契機(jī)，以培養(yǎng)具有愛心、責(zé)任心和法治觀念，具有良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的兒童為已任，使社會主義核心價值觀得到扎扎實實的落實。