陶彩萍

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第十一中學(xué)，甘肅白銀 730900）

引言

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用。隨著我國(guó)教育改革工作的深入，初中生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新時(shí)期重要的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了很大影響，閱讀形式和閱讀載體都發(fā)生了多樣性變化。自主學(xué)習(xí)方式中，碎片化學(xué)習(xí)成為常見(jiàn)的閱讀方式，大大推動(dòng)了語(yǔ)文閱讀形式多樣化發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的概念分析

自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期初中階段重要的教學(xué)方式之一，所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)模式的調(diào)節(jié)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而形成的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠有效提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專注力，加強(qiáng)自身的精神集中度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

碎片化學(xué)習(xí)是最新形式的學(xué)習(xí)方式之一，原意是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，使學(xué)生能夠進(jìn)行碎片式的知識(shí)學(xué)習(xí)。而隨著新時(shí)期知識(shí)內(nèi)容的不斷加深，一些專家和學(xué)者對(duì)碎片化學(xué)習(xí)有了新的觀點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)碎片化是以信息碎片化為基礎(chǔ)，將知識(shí)碎片化、時(shí)間碎片化、空間碎片化、載體碎片化、關(guān)系碎片化、思維碎片化以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)碎片化?！边@是華東師范大學(xué)祝智庭教授所提出的碎片化學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，是碎片化學(xué)習(xí)最重要的特征體現(xiàn)。碎片化學(xué)習(xí)最早起源于國(guó)外，例如，美國(guó)斯坦福大學(xué)運(yùn)用移動(dòng)電話進(jìn)行教學(xué)；挪威的奧斯陸大學(xué)也采用Knowmobile項(xiàng)目給醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)研究；還有韓國(guó)韓林大學(xué)以及美國(guó)羅格斯大學(xué)等，都運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)研究。在我國(guó)，碎片化學(xué)習(xí)研究起步較晚，主要以智能化學(xué)習(xí)設(shè)備為載體，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用。特別是在初中語(yǔ)文教學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)用中，通過(guò)現(xiàn)代發(fā)達(dá)的媒體信息載體，使得初中語(yǔ)文的閱讀形式多樣化發(fā)展，提升了語(yǔ)文閱讀質(zhì)量[1]。

二、自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的影響

首先，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，能夠改變初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)離不開(kāi)現(xiàn)代多媒體設(shè)備的應(yīng)用?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠大幅度改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加其閱讀樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中由“厭讀”到“樂(lè)讀”、由“虛讀”到“實(shí)讀”、由“盲讀”到“會(huì)讀”、由“死讀”到“活讀”的重大轉(zhuǎn)變，改變初中生在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課程中的消極習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生新的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生在閱讀過(guò)程中的積極性和專注度，提高閱讀效率。

其次，自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)能夠開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)是依托于現(xiàn)代新媒體信息技術(shù)的，具備寬泛性和靈活性的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代新媒體信息技術(shù)中新式閱讀載體的應(yīng)用，例如，電子閱讀設(shè)備、手機(jī)以及電腦等，能夠有效加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拓展知識(shí)的理解，并利用信息設(shè)備的功能，可以為學(xué)生提供更多的與初中語(yǔ)文課程相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而大幅度擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量。

再次，自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的閱讀積極性。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀以課本等實(shí)體讀物作為閱讀工具，閱讀內(nèi)容死板，沒(méi)有相應(yīng)的閱讀互動(dòng)，而初中生本身又具有好動(dòng)的特性，這使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)體課本閱讀積極性難以提升，并不利于初中語(yǔ)文閱讀，易形成抵觸心理，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文閱讀的效率，且無(wú)法增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。而通過(guò)自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代信息設(shè)備為載體，不僅能夠豐富語(yǔ)文閱讀課程，還能夠和一些良師益友進(jìn)行閱讀理解互動(dòng)，能夠大幅度提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，提升閱讀積極性，并且在閱讀過(guò)程中注意力也更加集中，對(duì)閱讀語(yǔ)文知識(shí)的記憶也更加深刻，這大大提升了語(yǔ)文閱讀效率。

最后，自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)能夠形成學(xué)生初中語(yǔ)文閱讀成就感，提升學(xué)生的閱讀信心。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化新媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中接觸到更多的知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生懂得更多，久而久之，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯?wèn)題進(jìn)行自主總結(jié)回答，在得到教師的肯定時(shí)，學(xué)生更能提升閱讀的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自己語(yǔ)文閱讀的信心，推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀形式的多樣化發(fā)展。

三、基于自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的語(yǔ)文閱讀形式多樣化發(fā)展探究

自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代新媒體設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)文課程閱讀，其中包括電子閱讀設(shè)備、手機(jī)、電視媒體、計(jì)算機(jī)，等等，再輔以初中語(yǔ)文課程中的紙質(zhì)課本，推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀形式的多樣化發(fā)展。

第一，自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文課程進(jìn)行知識(shí)拓展，使初中語(yǔ)文閱讀形式具備知識(shí)化的特點(diǎn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代新媒體設(shè)備為閱讀載體，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀知識(shí)面拓展。例如，在對(duì)人教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元安徒生童話《皇帝的新裝》學(xué)習(xí)中，學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀過(guò)程中，運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)方式，在閑暇之余通過(guò)現(xiàn)代閱讀設(shè)備，進(jìn)行《安徒生童話》其余作品的閱讀，拓展學(xué)生的童話知識(shí)面，提升學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

第二，自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)能夠優(yōu)化學(xué)生的閱讀時(shí)間。自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀最大的區(qū)別就是，它是通過(guò)現(xiàn)代新媒體設(shè)備的應(yīng)用與發(fā)展，使學(xué)生的閱讀時(shí)間更加靈活，能夠隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)閱讀，提升學(xué)生的時(shí)間利用率，優(yōu)化學(xué)生的時(shí)間安排。例如，在初中語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以利用現(xiàn)代閱讀設(shè)備隨時(shí)隨地地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，在課余或者坐車(chē)過(guò)程中，他們都可以通過(guò)電子閱讀設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

第三，自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀空間化的閱讀特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，學(xué)生拘泥于紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀形式，很難將語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程與相應(yīng)的空間概念進(jìn)行充分融合，使學(xué)生閱讀過(guò)程中只能通過(guò)自身的想象進(jìn)行語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解。在自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)所營(yíng)造的閱讀環(huán)境中，初中語(yǔ)文閱讀能夠跨越空間限制，強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的空間體驗(yàn)。例如，在人教版語(yǔ)文教材《斑羚飛渡》的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用新媒體技術(shù)，通過(guò)搜索視頻、圖片等跨越空間局限，實(shí)現(xiàn)對(duì)斑羚的深入了解，強(qiáng)化閱讀過(guò)程中的畫(huà)面體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，初中語(yǔ)文閱讀需要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代設(shè)備載體為閱讀拓展途徑，提升學(xué)生的閱讀效率，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀形式的多樣化發(fā)展，使閱讀脫離傳統(tǒng)的閱讀載體的束縛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀中的時(shí)間利用和空間跨越，推動(dòng)初中語(yǔ)文課程的高質(zhì)量閱讀。