程 慧

（江蘇省鹽城市南京師范大學(xué)鹽城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇鹽城 224000）

引言

本文探討了關(guān)于學(xué)力值的相關(guān)的理論和方法，讓學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，以及為學(xué)力值在教學(xué)管理中的實(shí)際運(yùn)用提供了較為科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

一、初中教學(xué)管理面臨的困境及解決方法

（一）面臨的困境

學(xué)校在不斷地朝前發(fā)展當(dāng)中總會(huì)遇到一些困境[1]，并且在教學(xué)管理上的問(wèn)題較為的凸顯。

（1）學(xué)校的綜合實(shí)力不夠強(qiáng)大，對(duì)優(yōu)秀有為的教師缺乏吸引力，缺乏優(yōu)秀且有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。青年教師不能充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)和綜合素質(zhì)看得不全面，不能得到完整的認(rèn)識(shí)。

（2）部分教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中抓不住重點(diǎn)，且在考試考核中缺乏與其他學(xué)校進(jìn)行對(duì)比的意識(shí)，沒(méi)能深入地了解到自己的優(yōu)劣勢(shì)以及差距的大小。教學(xué)關(guān)注點(diǎn)和范圍還需要擴(kuò)大，沒(méi)有在全市范圍內(nèi)綜合評(píng)比教學(xué)水平。

（3）教師之間的思想差異較大，沒(méi)有統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，管理方法較為分散。每次考試班級(jí)成績(jī)的變化、班級(jí)上線人數(shù)的增減、學(xué)生各科成績(jī)之間產(chǎn)生較大的差異以及各班之間的綜合成績(jī)對(duì)比，這些情況總是有起伏的，到底是教師的教學(xué)方式出現(xiàn)了問(wèn)題還是學(xué)生放松了警惕呢？如果不能針對(duì)這些情況的變化找到問(wèn)題的根源，并且采取相應(yīng)的解決辦法，那么就會(huì)對(duì)各種評(píng)估質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

（二）困境的分析和解決

采取相關(guān)的措施去解決教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并且高度統(tǒng)一教師的思想認(rèn)識(shí)，才能夠提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地從事教育事業(yè)。

（1）經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校不僅要招收有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，還要多開(kāi)展學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流以獲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）教學(xué)目標(biāo)定位不清。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)考試的整體形態(tài)和動(dòng)向進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，還要在教學(xué)中抓住主要的教學(xué)中心和重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

（3）成績(jī)分析不夠。在教學(xué)的過(guò)程中不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)槌煽?jī)會(huì)隨著各種不可預(yù)料的因素發(fā)生變化，它只能作為一個(gè)參考的數(shù)據(jù)，最重要的是我們需要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析和研究。簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)利用是與現(xiàn)代化教育管理模式相違背的。

二、學(xué)力值的基本理論

（一）原始分產(chǎn)生的問(wèn)題

用原始分去分析教學(xué)管理中的方式，存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）不同的考試之間存在著或多或少的聯(lián)系，但是成績(jī)的變化和如何延續(xù)在學(xué)力值的分析方法下是一個(gè)重點(diǎn)。在不同的考試經(jīng)歷中，成績(jī)會(huì)發(fā)生變化，但是需要用合理科學(xué)的辦法將考試成績(jī)進(jìn)行綜合的比較，因?yàn)橐淮慰荚嚥⒉荒艽韺W(xué)生的整個(gè)人生，需要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題。

（2）學(xué)生排名變化的現(xiàn)象。每次成績(jī)的排名并不能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師還是要以人為本地看待每個(gè)不同的個(gè)體，運(yùn)用切實(shí)的方法對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，不應(yīng)該對(duì)他們區(qū)別看待。

（3）各科之間要均衡地發(fā)展。每個(gè)學(xué)科都應(yīng)該有其特色，要使各個(gè)學(xué)科之間得到均衡的發(fā)展，才有助于學(xué)生個(gè)體全面的發(fā)展，這可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（二）關(guān)于學(xué)力值的計(jì)算方法

學(xué)力值=（個(gè)人成績(jī) - 平均成績(jī)）÷全體成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)偏差×10+50。

（三）學(xué)力值相關(guān)的含義

當(dāng)學(xué)生的考試成績(jī)的總分運(yùn)用學(xué)力值的公式進(jìn)行換算后，會(huì)得到一個(gè)新的數(shù)值，這個(gè)數(shù)值一般都會(huì)在20～80之間，這個(gè)分?jǐn)?shù)被稱為學(xué)力值的偏差，這個(gè)可以用來(lái)直接反映學(xué)生在這次考試當(dāng)中的綜合實(shí)力，這就是“學(xué)力值”。

這個(gè)數(shù)據(jù)可以在一定程度上減少排名情況對(duì)學(xué)生的水平的影響，也可以說(shuō)是在考試排名當(dāng)中的順位狀況。與傳統(tǒng)的排名模式評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)相比，學(xué)生在不同考試當(dāng)中的成績(jī)雖然發(fā)生了較大的變化，但是經(jīng)過(guò)換算之后的學(xué)力值的數(shù)值還是不會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng)。在公式中，表面上是考試的平均分和參考人數(shù)對(duì)學(xué)力值的最終數(shù)據(jù)會(huì)產(chǎn)生較大影響，但是在實(shí)際的運(yùn)算過(guò)程中，通過(guò)精確的數(shù)據(jù)計(jì)算，學(xué)力值反行其道將各種變量因素對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響縮小到最小值，這種新型的方式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的分析模式的缺點(diǎn)。

學(xué)力值不僅可以將各種對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的因素有機(jī)地整合在一起，還可以為教師呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師更好地了解學(xué)生。傳統(tǒng)的計(jì)算模式都需要大量的數(shù)據(jù)分析才能分析整理出學(xué)生的綜合水平，但是學(xué)力值的優(yōu)點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)精確數(shù)據(jù)的表達(dá)就能將學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況較為完整地呈現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)力值可以從縱向、橫向兩個(gè)方面來(lái)看待。從縱向方面來(lái)看，學(xué)力值可以屏蔽兩次不同考試當(dāng)中因?yàn)樵嚲淼碾y度的不同或者參加考試人數(shù)的變化，從而得出準(zhǔn)確的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)；從橫向方面來(lái)看，可以在所學(xué)的主學(xué)科中進(jìn)行比較，可以分析比較得出個(gè)體學(xué)科之間產(chǎn)生的偏差，能夠更好地了解學(xué)習(xí)情況上的優(yōu)劣勢(shì)。

三、有關(guān)學(xué)力值的分析與應(yīng)用

學(xué)力值在國(guó)外的應(yīng)用歷史較為悠久，積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)實(shí)際運(yùn)用的例子較少，運(yùn)用的范圍僅限于高中升學(xué)性考試。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)表明，在考試中利用學(xué)力值去分析學(xué)生的成績(jī)會(huì)得到許多具有價(jià)值的數(shù)據(jù)結(jié)論，這樣就有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。學(xué)力值的運(yùn)用不是單一地對(duì)學(xué)生的某一次成績(jī)做出分析和評(píng)價(jià)，它可以對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行較為準(zhǔn)確的評(píng)析。教師可以利用學(xué)力值分析的方法得出相應(yīng)的結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析和總結(jié)

學(xué)校運(yùn)用學(xué)力值可以重新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有新的認(rèn)知，并且更有利于學(xué)校提高教學(xué)管理水平，可以在正確的道路上找到有針對(duì)性的教學(xué)方法和規(guī)律。

（二）學(xué)力值在中考的運(yùn)用分析

例如，在中考完成后，往往采用學(xué)力值的計(jì)算方法去分析和預(yù)測(cè)考試的結(jié)果。這種把以前得出來(lái)的數(shù)據(jù)與各個(gè)地區(qū)的中考標(biāo)準(zhǔn)值相結(jié)合，可以較為準(zhǔn)確地對(duì)中考的重點(diǎn)線和普通線進(jìn)行劃分，分別標(biāo)定為在平?？荚嚦煽?jī)中計(jì)算出來(lái)的學(xué)力值的53分和48分，并且以此作為在平?？荚囍械臉?biāo)準(zhǔn)。根據(jù)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)計(jì)算以及記錄近期連續(xù)幾屆學(xué)生在平常各項(xiàng)考試中的學(xué)力值統(tǒng)計(jì)情況，將個(gè)體之間的每次的學(xué)力值進(jìn)行評(píng)估分析，并以得出來(lái)的數(shù)據(jù)作為參考，從而預(yù)測(cè)出個(gè)體在考試之前的綜合水平。這樣可以大致預(yù)測(cè)出各個(gè)學(xué)生的中考成績(jī)。雖然這種方法較為簡(jiǎn)單和直接，但是它的準(zhǔn)確性要比之前的方法高出許多。

學(xué)力值還可以幫助學(xué)生在考試之前的最后沖刺階段了解自己的不足和偏差，幫助他們修訂正確的備考計(jì)劃。在沖刺階段當(dāng)中，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿€是有發(fā)揮余地的，空間都較為廣闊，考試成績(jī)的學(xué)力值在這期間也會(huì)隨著各種變量的影響而產(chǎn)生變化，呈現(xiàn)出起伏的狀態(tài)，個(gè)別學(xué)生的變化情況比較大。這是依據(jù)多年的數(shù)據(jù)分析總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，可以使教師在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和幫助。

四、后期結(jié)果的預(yù)測(cè)

將學(xué)力值的計(jì)算方法引入學(xué)校的教學(xué)工作當(dāng)中，可以讓學(xué)生和教師更好地看清自己，并且用平常心看待平時(shí)考試成績(jī)的變化，幫助他們找準(zhǔn)自己的定位和目標(biāo)，從而使他們得到全面的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)力值的應(yīng)用，可以使學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)新的認(rèn)知，有利于學(xué)校管理水平的提高，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)能夠及時(shí)地進(jìn)行彌補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。