?路玉奎

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，生活化教學(xué)的概念以及應(yīng)用還很罕見，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法就是我們常說的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生練習(xí)大量的題目來做到完成知識點(diǎn)的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)方法教的不是知識也不是能力，教給學(xué)生的僅僅只是做題的方法。隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)的目標(biāo)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)轉(zhuǎn)變，這樣就使得原來的教學(xué)方法不適應(yīng)新的改革，就需要我們改變教學(xué)方式，尋找適應(yīng)改革的以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)方式。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價值

數(shù)學(xué)知識的來源是生活，同時數(shù)學(xué)教育發(fā)展的目的也是要應(yīng)用到生活中，給人們在生活中帶來方便。生活化教學(xué)的方法能讓學(xué)生很好的融入到生活中，提升社會實(shí)踐的能力，幫助學(xué)生提高對于課本知識的理解，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維邏輯和利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在上《條形統(tǒng)計圖》這一課的時候，本課重點(diǎn)說的是關(guān)于條形統(tǒng)計圖的繪制以及解讀的知識，為了讓學(xué)生生動深入的理解條形統(tǒng)計圖的知識，我將條形統(tǒng)計圖的知識與生活中的熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來。我布置給學(xué)生這樣一個任務(wù)：收集我們所在城市上一個月的天氣情況，然后根據(jù)天氣情況讓學(xué)生自行制作出合適的表格，然后根據(jù)表格情況做一個這個月天氣的總結(jié)。學(xué)生可以自行選擇做條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖或者扇形統(tǒng)計圖，這個任務(wù)需要學(xué)生自行到生活中去了解天氣情況，屬于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，學(xué)生能了解到自己作為學(xué)習(xí)主體地位的身份，同時讓他們根據(jù)實(shí)際情況自行選擇哪種統(tǒng)計圖的方式能檢驗他們的學(xué)習(xí)成果。在第二次上課后，學(xué)生們帶著他們研究做出的表格接受我的檢驗，學(xué)生中大部分做的是條形統(tǒng)計圖，但是還是有一部分做出的是折線統(tǒng)計圖以及扇形統(tǒng)計圖。根據(jù)學(xué)生做出統(tǒng)計圖的結(jié)果，我問了學(xué)生三個問題：上個月各個天氣天數(shù)是多少、各個天氣數(shù)量增減的變化趨勢和各個天氣狀況占的百分比是多少。我要求學(xué)生根據(jù)自己做的圖以最快的速度算出答案來，結(jié)果幾乎是畫出條形統(tǒng)計圖的學(xué)生最快的解答出天氣天數(shù)數(shù)量多少的問題，做出扇形統(tǒng)計圖的學(xué)生最快解答出百分比的問題，而畫出折線統(tǒng)計圖的學(xué)生最快解答出變化趨勢的問題，然后我讓學(xué)生比較三個統(tǒng)計圖的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們便能立即明白三個統(tǒng)計圖各自的優(yōu)缺點(diǎn)了，這堂課的教學(xué)任務(wù)也圓滿完成。

二、將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合需要一定的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，好的教學(xué)方法能使數(shù)學(xué)與生活有效完美的銜接起來。我經(jīng)常就會去了解學(xué)生的生活背景，建立符合學(xué)生的情景模式、改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使之生活化、給學(xué)生上一些富有趣味的生活化教學(xué)方式來完成教學(xué)與生活的結(jié)合。

例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動》這一課的時候，這節(jié)課主要是講解各種各樣的圖形知識以及他們的形式。在一開始講解關(guān)于軸對稱的有關(guān)知識的時候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱的圖形，我?guī)ьI(lǐng)去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)校的大門、蝴蝶、樹葉等等圖形的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象加深，且能培養(yǎng)他們自我研究的能力。在上平移和旋轉(zhuǎn)的知識時，我特意組織學(xué)生來到火車站觀察火車轉(zhuǎn)軌時的狀態(tài)以演示為長方形的平移和旋轉(zhuǎn)，帶著他們?nèi)ビ螛穲@去觀察纜車、滑梯上運(yùn)動的狀態(tài)的轉(zhuǎn)變等等，觀察窗戶的平移等等生活中的現(xiàn)象。這樣就在上課的過程中利用某些方式將課本上的知識遷移到生活中，把教學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合。

三、生活化教學(xué)與學(xué)科能力培養(yǎng)的聯(lián)系

生活化的教學(xué)過程中能培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)展出獨(dú)立的創(chuàng)新性思維，也能讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的數(shù)學(xué)能力，完成對學(xué)生的素質(zhì)教育。

例如，在上《圖形與幾何》這一課的時候，這一課給學(xué)生介紹了生活中常見的一些圖形，我在幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的過程中，將一些圖形和生活中的實(shí)際物體聯(lián)系起來的方式將抽象的圖形實(shí)體化，幫助學(xué)生理解。比如說在認(rèn)識圓柱、圓錐這兩個抽象的立體圖形時，我找來了學(xué)生都有的圓柱形狀的杯子，讓學(xué)生觀察圓柱形的杯子以總結(jié)出圓柱的性質(zhì)等等，學(xué)生們觀察真實(shí)的物體比看課本的圖形要深入了解很多。除此之外，我還花了一節(jié)課的時間專門與學(xué)生做剪紙，剪出圖片做出圓柱以及圓錐的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及實(shí)踐的能力。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要階段，對于學(xué)生能力的發(fā)展是至關(guān)重要的階段，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要不斷地開拓探究、努力提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，也要將教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中學(xué)到知識，真正的幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。