?顧效英

閱讀教學(xué)是培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，不僅能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來很大的影響，還關(guān)乎學(xué)生的未來成長與發(fā)展。不過通過對(duì)當(dāng)前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀效率很低，在閱讀能力的發(fā)展方面也存在較大的缺陷，這讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了重重阻礙，也制約了新課程改革的推進(jìn)落實(shí)。為了徹底轉(zhuǎn)變這樣的局面，讓學(xué)生自由徜徉書中天地，小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，確立學(xué)生主體地位，讓閱讀教學(xué)可以有條不紊的開展，達(dá)成閱讀教育改革目標(biāo)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，降低閱讀教學(xué)難度

一直以來，小學(xué)語文教師關(guān)注的都是在閱讀教學(xué)當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高對(duì)學(xué)生智力因素的關(guān)注度，反而會(huì)忽略非智力要素。比如興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是一種非常片面的教育思想，而這樣的思想也會(huì)讓小學(xué)語文教學(xué)陷入極端，尤其是增加閱讀教學(xué)難度。學(xué)生通過語文課堂學(xué)習(xí)獲得一定的知識(shí)和技能是非常必要的，但是假如只是關(guān)注學(xué)生智力水平的提高，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的話，將會(huì)讓學(xué)生喪失持久學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的動(dòng)力，甚至給學(xué)生帶來沉重的壓力與負(fù)擔(dān)。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)語文教師要注意調(diào)整閱讀教學(xué)思路和閱讀教學(xué)理念，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在閱讀當(dāng)中投入更大熱情，保證閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法有很多，其中必須要保證所選用的方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心成長規(guī)律，可以讓學(xué)生的興趣愛好得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，到時(shí)就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教師可以用多媒體為學(xué)生播放烏鴉喝水的動(dòng)畫視頻，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，接下來指導(dǎo)學(xué)生思考，通過這個(gè)故事獲得的啟發(fā)，接下來進(jìn)入正題，讓學(xué)生正式進(jìn)入到本課完整內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)策略有著豐富性和直觀性的特征，與學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知層次相符，因而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)豐富閱讀方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)訓(xùn)練

當(dāng)前影響小學(xué)生閱讀能力發(fā)展的一個(gè)重要因素就是閱讀方法的掌握水平。如果學(xué)生在語文閱讀當(dāng)中存在過于隨意和主觀的情況，不能夠靈活運(yùn)用多元化的閱讀方法突破閱讀難題的話，那么學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到保障，從而導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)效果大打折扣。教師除了注意對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)之外，還需要把側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法與閱讀技巧上，讓學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量得到提升，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力。比方說，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元形式的閱讀訓(xùn)練，比如默讀訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、精讀訓(xùn)練等。在這些訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠逐步掌握在面對(duì)文章時(shí)，應(yīng)該選用怎樣的閱讀方法才能夠獲得比較理想的閱讀效果。除此以外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄閱讀中得到的重點(diǎn)知識(shí)，善于運(yùn)用一定的符號(hào)做好閱讀標(biāo)記，比如可以利用波浪線、直線、特殊符號(hào)的標(biāo)注閱讀重點(diǎn)記錄，閱讀中存在的實(shí)際問題，深化學(xué)生對(duì)文章中難點(diǎn)的理解。當(dāng)學(xué)生在掌握了一定的閱讀方法后，會(huì)在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面得到良好的保障，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，保障閱讀教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新必須與小學(xué)語文教學(xué)改革要求相符，同時(shí)還需要考慮到語文閱讀教學(xué)的具體特點(diǎn)以及實(shí)際需要，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，使得閱讀教學(xué)可以更加順利有序的開展。閱讀教學(xué)方法多種多樣，不同的閱讀方法有著其最佳的適用范圍，這就需要教師注意結(jié)合閱讀教學(xué)要求，靈活選取教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在對(duì)文章當(dāng)中的新穎詞匯或成語進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師可以組織成語接龍的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂活躍度，讓學(xué)生以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。再如，在教學(xué)《孟母教子》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本篇文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，從課本人物層面出發(fā)，掌握全文的主旨內(nèi)涵，教師可以運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法來推進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演當(dāng)中感受孟母教子的意圖，并讓學(xué)生密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想自己的家長是否在操心自己學(xué)習(xí)時(shí)有過相似的做法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

提高學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及適應(yīng)未來社會(huì)必不可少的支持力量。為了保證語文教學(xué)有效性，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)思路，對(duì)閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題和影響閱讀教學(xué)改革的要素進(jìn)行全面清除，以便給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多元化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中感受到語文閱讀的樂趣，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證小學(xué)語文教育的長效發(fā)展。