?王海燕

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門重要的主科，它對(duì)于小學(xué)生的寫作方面、表達(dá)方面都起著至關(guān)重要的作用，在眾多技能培養(yǎng)中，小學(xué)語(yǔ)文中的寫作方面又是重中之重。作為教小學(xué)語(yǔ)文的老師，理應(yīng)明白寫作方面的重要性，但從目前的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生特別是男生認(rèn)為寫作是一件令人頭疼的事情，而他們寫作方面的能力也很難得到提高。所以，教師應(yīng)該找出相關(guān)辦法讓學(xué)生不再對(duì)寫作感到頭疼，使其寫作水平得到很大提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)技巧中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)理念單一 傳統(tǒng)的教學(xué)理念都使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，一味地接受老師們的知識(shí)傳輸。而現(xiàn)今時(shí)代發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)模式也有很大的改變，不僅僅是在教學(xué)硬件上有所改變，而且應(yīng)該在教學(xué)理念上做出改變。首先便是傳統(tǒng)模式中的學(xué)生地位低的現(xiàn)象，要將學(xué)生們的主體地位上升，不要老師講什么就必須要學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去。作為教師要考慮到學(xué)生如今的狀態(tài)如何，強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)只會(huì)適得其反。根據(jù)本文收集的信息上看，不但學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)，老師也抱有提高升學(xué)率的期望，然而當(dāng)代許多教師都過(guò)度看重升學(xué)率，根據(jù)課本劃重點(diǎn)，按重點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，只是為了最后的考試。這樣的教學(xué)方法和理念只會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊乏味，甚至是討厭學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)生缺乏真實(shí)感受 俗話說(shuō)，學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣，而寫作也是如此。如果學(xué)生能夠感受到生活中的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)其中奧妙，并能夠?qū)懗鑫恼聛?lái)，便是學(xué)的比較通透了。但是這種能力絕大多數(shù)小學(xué)生都不具備，有部分原因歸于自己，但也有很大原因來(lái)自于教育。一般老師只會(huì)要求學(xué)生多看書，多模仿，可學(xué)生一開(kāi)始并不懂的如何寫作，也看不懂好文章的妙處所在，因此學(xué)生獨(dú)自看也沒(méi)有太大用處。而之后老師又一直布置寫作的訓(xùn)練，本來(lái)就已經(jīng)看不懂了，還要去寫，學(xué)生感覺(jué)更加頭疼。這些老師以為的萬(wàn)無(wú)一失的訓(xùn)練方法，卻缺乏真情實(shí)感，這樣的學(xué)生只能成為寫作的機(jī)器。

(三)忽略學(xué)生閱讀量的增加 除了學(xué)生要增加真情實(shí)感，閱讀量當(dāng)然也是必不可少的。除了課本上的學(xué)習(xí)，老師也應(yīng)該拓展課外閱讀，當(dāng)然也需要帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)到老師教授的方法后，再去閱讀更多的書籍，更好的理解老師所教授的方法，真正理解怎樣寫出能夠表達(dá)出自己感情的文章，將其中的感情傳達(dá)給更多的人。但是現(xiàn)在很多地方的小學(xué)里的老師很少看重課外閱讀量，只是看分?jǐn)?shù)分優(yōu)劣，這對(duì)學(xué)生們的身心成長(zhǎng)是非常不利的。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)技巧中存在的問(wèn)題及對(duì)策

(一)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)生的寫作動(dòng)力。而老師則應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者，盡力去引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫作，從被動(dòng)接受到主動(dòng)尋求。根據(jù)目前的調(diào)查來(lái)看，找不到素材可寫是很多學(xué)生頭疼的主要原因，這也使得學(xué)生對(duì)寫作根本提不起興趣。為此，老師首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多出去看看，細(xì)心觀察，感受生活，最好是能對(duì)身邊發(fā)生的事能有自己的體會(huì)，而且這樣還能激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，寫作的素材也不會(huì)再讓學(xué)生們煩心或刻意去尋找。另外關(guān)于需要寫的內(nèi)容或是虛構(gòu)或想象，與實(shí)際生活不相符合，那么老師就應(yīng)當(dāng)盡量去營(yíng)造一個(gè)類似的氛圍，或者自己設(shè)立一個(gè)相似的情境，將學(xué)生的思想帶入其中，引發(fā)他們更好地思考和想象，也可以培養(yǎng)他們獨(dú)立深入思考的能力。當(dāng)然老師選擇寫作內(nèi)容也需要謹(jǐn)慎，本著提高他們對(duì)寫作的興趣的目的，盡量也選擇他們感興趣的內(nèi)容，這樣更能促進(jìn)他們熱愛(ài)寫作。但是寫作方法一定要教導(dǎo)正確，鼓勵(lì)學(xué)生先構(gòu)思后寫作，不然寫的沒(méi)有邏輯，還會(huì)寫到某處，突然不知道接下來(lái)怎么寫。遇到不懂的一定要與老師交流，爭(zhēng)取理解寫作的奧秘。

(二)將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合 閱讀進(jìn)行了之后，當(dāng)然要運(yùn)用到寫作當(dāng)中，因此要將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合。這樣有很多好處，比如：首先閱讀能夠讓學(xué)生收獲到許多好的字詞句，以便日后練手；其次就是學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章寫作的方法，加上老師的教學(xué)，能讓學(xué)生能加了解透徹。穿插老師教學(xué)還可以起到一定的監(jiān)督或督促作用，比如老師可以布置閱讀摘抄的作業(yè)，給學(xué)生施加一定的學(xué)習(xí)壓力，促使其奮進(jìn)。老師還能夠?qū)⒄n文與課外讀物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解，不僅可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀推薦的課外讀物。當(dāng)然，學(xué)生在寫作時(shí)，對(duì)于文章的關(guān)鍵字或中心思想的把握也是非常重要的，老師必須盡力帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己找出并掌握文章主旨。這樣學(xué)生的寫作能力也能進(jìn)步飛快。

(三)要求學(xué)生相互批改作文 雖然說(shuō)老師批改學(xué)生作業(yè)是天經(jīng)地義的，但現(xiàn)在一個(gè)老師負(fù)責(zé)一整個(gè)班的作業(yè)批改，負(fù)擔(dān)不輕，再加上寫作方面的作文需要仔細(xì)批改。這樣一來(lái)，作為語(yǔ)文老師，如果他每一篇都很仔細(xì)的批改的話，可以說(shuō)是很困難的。根據(jù)現(xiàn)狀，這樣的方式不僅老師很累，教學(xué)效率會(huì)下降，而且學(xué)生的作文也得不到很好的批改。而想學(xué)生相互批改作業(yè)，首先從學(xué)生的角度來(lái)看，他們可以相互學(xué)習(xí)，知道自己的不足，也能學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀之處，相互學(xué)習(xí)最能促人進(jìn)步。其次，學(xué)生還能體驗(yàn)老師批改作文的過(guò)程，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，也懂得老師的辛苦。而且老師也能夠教學(xué)生如何批改，包括步驟有：第一是先閱讀全文，判斷是否跑題；第二就是關(guān)于作文的結(jié)構(gòu)，修辭等方面的判斷，看文章寫的是否足夠優(yōu)美，句子段落等是否使用了明顯的修辭格等；最后就是一些基礎(chǔ)的字詞、標(biāo)點(diǎn)等的錯(cuò)誤查找。在進(jìn)行完這些步驟之后，學(xué)生也能給自己的文章做出判別，然后進(jìn)行反思，下次注意出錯(cuò)或不足的地方。