淺談?wù)Z文要素如何在課堂中真實發(fā)生

黃錦云

(福建省寧德市霞浦第四小學(xué) 福建 寧德 352000)

語文要素這個概念在論述的過程中常常會讓人產(chǎn)生誤解，這不單單是學(xué)生會摸不著頭腦，教師在教學(xué)中也會產(chǎn)生一定的誤讀。因此語文要素這種概念雖然很好，但是最重要的還是要讓語文要素在教學(xué)中盡快落地，遵循當(dāng)前的課堂教學(xué)規(guī)律，能夠把學(xué)習(xí)過程真正的還給學(xué)生。讓學(xué)生能夠在自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，真正感受到語文要素。

1.正確理解語文要素

1.1 語文要素不是單一維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文要素這一概念的提出，是伴隨著不編版新教材的發(fā)布而產(chǎn)生的。由此可見，語文要素在今天仍然是一個很新的概念，在我們的語文教學(xué)當(dāng)中，很多一線教師隨著日積月累的教學(xué)經(jīng)驗，往往很難直接理解語文要素的內(nèi)涵。很多一線教師在教學(xué)過程當(dāng)中都表示語文要素所強調(diào)的內(nèi)涵仿佛與閱讀目標(biāo)十分相似。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，我們顯然不能夠簡單的將語文要素等同于過往教學(xué)中，我們常常強調(diào)的閱讀目標(biāo)。

事實上語文要素并不是一個單一的技能，而是由多個維度組成的。在部編版的小學(xué)語文教材當(dāng)中，我們將語文要素分成了若干個點，這樣方便在教學(xué)當(dāng)中由淺入深，由易到難，將語文要素的各個部分分布到課文引導(dǎo)和課后習(xí)題的練習(xí)當(dāng)中。因此在某一個片段中理解到語文要素的內(nèi)容顯然是不夠全面的，這也是我們在今后的教學(xué)當(dāng)中需要注意的問題。

1.2 語文要素的目標(biāo)是把課堂還給學(xué)生。在今天這樣的背景下提出語文要素，是為了讓我們一線的語文教師在教學(xué)當(dāng)中更有所憑據(jù)，能夠迅速的在新教材的教學(xué)當(dāng)中，運用起新的教學(xué)原則。

其實從本質(zhì)上來說，提出語文要素這樣的概念，最終的目的還是為了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得真正的訓(xùn)練，通過自己的實踐來獲得相關(guān)的技能。當(dāng)然這并不是說我們的一線教師要在教學(xué)中，直接將所有的課堂內(nèi)容全都交給學(xué)生自己來完成，而是要循序漸進，根據(jù)實際情況，在參考語文要素的相關(guān)內(nèi)容，逐漸改變自己的教學(xué)方法。

2.讓語文要素在課堂中真實發(fā)生的策略

2.1 從語文要素的視角對文本進行教學(xué)解讀。想要真正的讓語文要素在課堂教學(xué)當(dāng)中真實發(fā)生，我們就必須要從教學(xué)思路上采用這種語文教學(xué)方法。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的教學(xué)內(nèi)容幾乎決定了他們看待課文的全部方式，如果我們教師能夠在解讀課文時，從語文要素的角度切入圍繞語文要素對文本的價值進行解讀，那么學(xué)生才能夠更好的融入到教學(xué)當(dāng)中，并且逐漸學(xué)會自己動手去分析課文，理解課文。

舉例來說，在三年級第7單元當(dāng)中有《父親樹林和鳥》這一課文。在這一部分的教學(xué)當(dāng)中，課后有一道練習(xí)題這樣要求：讀句子說說加點的部分給你的感受。這一部分其實就是要讓學(xué)生理解，對于同一個描述的客體，如何使用語言來展現(xiàn)出不同的表達效果。比如這道題目中出現(xiàn)的“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般突兀的父親”。這是一種學(xué)生在生活中沒有見過的特別的語言形式，而如果我們對這一句當(dāng)中的修辭手法進行深入挖掘，就可以讓學(xué)生更直接地感受到語文要素的作用。

2.2 圍繞語文要素精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動。想要讓語文要素在課堂中落地，那么學(xué)習(xí)活動也必須要與我們的教學(xué)思路一致。在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，我們的教學(xué)活動可以變得更加多元化，也更加生活化，這樣一方面能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生逐步成為課堂中的活動主體。

舉例來說，還以上文中提到的課文舉例。在關(guān)鍵詞的理解中出現(xiàn)了幽深，霧蒙蒙，凝神靜氣等詞語，而這一節(jié)課的主要內(nèi)容就是要讓學(xué)生去理解這些詞語的意思，并且學(xué)會運用。那么在設(shè)計活動時，我們就應(yīng)該圍繞這幾個關(guān)鍵的詞展開課堂活動。首先我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，去想象這幾個詞營造的意境，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考連用兩個形容詞形容的特殊語言形式，究竟有什么樣的作用。最后讓學(xué)生分組完成，連用兩個形容詞來形容你認(rèn)識的某個人這樣的活動。通過這一系列的活動，我們能夠充分的將學(xué)生調(diào)動起來，同時也十分突出課堂中的語文要素，讓教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，凸顯語文要素所要求的能力。

綜上所述，在新教材當(dāng)中語文要素需要由淺入深的進行教學(xué)，這里除了聽說讀寫書幾個能力以外，更需要讓學(xué)生學(xué)會品鑒思考和賞析。因此我們今后的教學(xué)，一方面要真正的從語文要素的視角出發(fā)進行課堂設(shè)計，另一方面也要圍繞著語文要素的內(nèi)容進行課堂活動的開展。這樣才能夠真正讓語文要素在課堂中落地。