江蘇省如東縣馬塘小學(xué) 邱 云

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，豐富的閱讀教材是基本的保障。小學(xué)時期是學(xué)生整個學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力形成的最初階段，老師要充分結(jié)合這一時段學(xué)生的特點，制度適合這一時期學(xué)生的閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的興趣。讓學(xué)生在閱讀里體會到中國漢字文化的魅力，提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)語文奠定良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，構(gòu)建豐富多樣的閱讀教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，總結(jié)小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的策略。

一、小學(xué)階段學(xué)生性格分析

小學(xué)生年紀都比較小，活潑好動，很難長時間集中注意力，理解事物的角度也有所不同，各方面還處于不成熟的時期，這是小學(xué)教育比較大的難點所在。學(xué)生在進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)之后，從以前的家長陪同學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)階段，和老師相處的時間較長，這些是小學(xué)教育的挑戰(zhàn)，也給小學(xué)老師帶來了較大的挑戰(zhàn)，所以，老師在開展閱讀教學(xué)時就要制定有效合理的教學(xué)方式。

二、閱讀教學(xué)的策略

1.朗讀是閱讀教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)語文知識大部分都是通過理解語文教材來實現(xiàn)的。若要提高小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀能力，老師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解教材內(nèi)容。提高學(xué)生理解能力的有效方法是朗讀，朗讀課文就是學(xué)生要大聲地將課文念出來，并且句子要通暢，不能出現(xiàn)錯別字。老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先要讓學(xué)生嘗試在沒有老師范讀的情況下自己朗讀，學(xué)生朗讀之前，老師還可以提出明確的要求，讓學(xué)生在自主朗讀中完成要求。其次，還可以通過小組合作的方式開展課堂的閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)之前，老師可以將學(xué)生分成小組，再將閱讀的任務(wù)平均分配給每個小組，學(xué)生按照老師分配的閱讀任務(wù)認真完成閱讀，這么做不但提高了學(xué)生的閱讀能力，還使得學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)懂得了合作和分工，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，閱讀教學(xué)的課堂效率也就得到了很大的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力，提高學(xué)生的理解水平

熟讀文章的前提是已經(jīng)把文章讀得很通順。小學(xué)低年級學(xué)生因為閱讀水平還不夠高，所以在閱讀時通常會出現(xiàn)停頓的狀況，因此老師要制定有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的閱讀水平。在閱讀教學(xué)的過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語感，讓學(xué)生在閱讀時帶有感情和節(jié)奏，而不是機械閱讀。理解課文內(nèi)容的前提就是熟讀，老師進行熟讀的閱讀教學(xué)時，可以分為以下兩個步驟：第一，老師首先要在學(xué)生面前范讀，然后再由學(xué)生自己試讀，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時還要特別注意閱讀教材中的重點詞句等等，還要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的速度和節(jié)奏。第二，由學(xué)生自己自讀，學(xué)生自讀時，老師要引導(dǎo)學(xué)生在不看拼音的提示下準確地完成閱讀，還要提倡學(xué)生個性化地閱讀，不管是默讀還是誦讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式完成閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3.教學(xué)以學(xué)生為主

老師進行閱讀教學(xué)活動一定不能脫離學(xué)生這一主體，老師還要靈活運用多樣的教學(xué)方式來提高閱讀教學(xué)的效果。同時，老師還要注意利用多樣的教學(xué)材料，在學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

4.構(gòu)建良好的交流環(huán)境

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)里，大部分都是老師在臺上講，學(xué)生坐在下面聽，這樣就不利于學(xué)生培養(yǎng)主觀能動性。所以，語文老師要改變以往的教學(xué)方式，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文老師在進行小學(xué)低年級閱讀教學(xué)時，要主動和學(xué)生交流，了解學(xué)生在語文閱讀時碰到的難題，并積極為學(xué)生解答疑惑，鼓勵學(xué)生勇敢提出內(nèi)心的想法。老師和學(xué)生之間這樣良好的互動可以有效提高小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的效率，學(xué)生在產(chǎn)生疑惑的同時也提高了自主學(xué)習(xí)能力。

5.遵循因材施教的原則

老師在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，必須圍繞因材施教這一原則，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展閱讀教學(xué)工作，這么做可以有效提高閱讀教學(xué)的課堂效率。老師可以按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和愛好，分類開展閱讀教學(xué)活動，對于部分學(xué)習(xí)能力較強和觀察能力較強的學(xué)生，老師可以鼓勵學(xué)生在閱讀文章后發(fā)表閱讀感受。針對部分閱讀能力稍弱的學(xué)生，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，提高自身的觀察能力，如此一來，整個班級的閱讀教學(xué)質(zhì)量就得到了很大的提高。

6.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)時，要慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，積少成多，積累更多的閱讀經(jīng)驗，進而養(yǎng)成獨立思考的方式，學(xué)生的觀察能力也就自然而然地提高了。老師在進行語文閱讀教學(xué)時，要給學(xué)生提供閱讀材料，還要鼓勵學(xué)生自主閱讀完整的文章。針對難以閱讀的部分，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來輔助閱讀。這樣一來，學(xué)生在閱讀的同時也加深了理解，老師在幫助學(xué)生閱讀時，可以教給學(xué)生一定的閱讀技巧，使學(xué)生閱讀時更加輕松，學(xué)生掌握這些閱讀技巧后，日后的閱讀就會越來越通暢。

若想要提高小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，老師要靈活運用多種多樣的教學(xué)方法，促進學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，提高課堂閱讀教學(xué)的效率，這不但對提高學(xué)生的觀察能力有幫助，也有助于學(xué)生成績的提高，老師要按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。