小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策

甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城小學 慕偉偉

寫作水平能夠反映出學生的語文綜合學習情況，對學生的學習成長具有十分重要的意義。在新課改理念下，需要教師關(guān)注小學生的學情，了解學生的寫作需求，提升小學生的寫作質(zhì)量。小學語文教師在寫作教學中，需要根據(jù)高年級學生的實際學習情況來開展有效的寫作教學，構(gòu)建高效寫作課堂，促使高年級學生在課堂上能夠?qū)W習到實質(zhì)性的知識，以此提升學生的寫作水平。

一、小學語文高年級寫作教學中存在的問題

寫作教學主要是為了讓學生把所學語文知識綜合運用起來，提升學生的語言應用能力，培養(yǎng)學生的思維能力。雖然小學高年級學生擁有一定程度的認知能力，但是還是有很多小學生懼怕寫作，無從下筆。鑒于此，小學高年級語文教師要研究對策，幫助學生提高寫作能力。

1.教學理念傳統(tǒng)落后，教學方式不合時宜

學生只有積累大量豐富的素材，才能寫出一篇有內(nèi)涵的文章。部分語文教師受到我國應試教育的影響，還保持著傳統(tǒng)的教學理念，沒有正確意識到學生的主體地位，在寫作教學中忽略了學生的實際感受，根據(jù)自己的意愿讓學生寫規(guī)定的題材，如果高年級學生對這一題材不熟悉或者是找不到素材可以運用，自然就不能寫出一篇有內(nèi)涵的文章。有些小學語文教師為了能夠讓學生更好地明白題意，避免讓學生在寫作中偏離主題，一般會給他們布置詳細的寫作題目以及寫作內(nèi)容，雖然這種方式可以保證高年級學生的寫作內(nèi)容和寫作題目相匹配，但是這在很大程度上制約了學生的寫作創(chuàng)新思維發(fā)展，限制了學生的自由寫作發(fā)揮空間。小學高年級語文教師需要認清當前教育改革要求，革新自己的教學方式，要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，切勿扼殺高年級學生的創(chuàng)新思維。

2.缺乏對學生針對性的寫作指導

學生在學習過程中需要得到正確有效的指導，才能明確自己的學習方向和目標。一些語文教師在批閱學生的文章時不夠仔細認真，評語比較簡單，高年級學生不能從中了解到自己的優(yōu)越性和不足之處，也就不能正確認識到自己的寫作具體情況，無法在寫作中發(fā)揮自己的優(yōu)點。小學高年級語文教師缺乏對學生針對性的寫作指導，造成學生寫作水平停滯不前，影響了學生提升寫作能力。

二、小學高年級語文寫作教學有效策略

1.革新教學方式，調(diào)動學生寫作的積極性和主動性

小學高年級語文教師需要順應教育改革要求，革新自己的教學方式，使其能夠適應于當前教育發(fā)展要求，符合學生學習需求，讓高年級學生能夠積極參與到寫作課堂中，調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，促使學生對寫作學習感興趣。一般來說，小學高年級學生具有豐富的想象力，語文教師需要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的特質(zhì)，對學生進行有效的指導，讓學生在寫作中充分發(fā)揮想象力，無論想法是否天馬行空，并鼓勵學生在寫作文章中表達出來，以此激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，進而提升學生的寫作能力。

2.把寫作教學與日常生活有效結(jié)合，積累學生寫作素材

小學生的日常生活是豐富多姿的，對于常人看似最平常的一些事物，在他們眼中看來卻格外出奇，具有強烈的好奇心。因此，小學高年級語文教師在寫作教學中可以與學生的日常生活相結(jié)合，引導學生善于觀察生活，用心感受生活，幫助學生在生活中積累大量的寫作素材，指導學生在寫作中把自己的所見所聞或覺得有趣的事情充分表達出來，生活中的事情或許看似樸實平淡，但是寫出來的文章或許別具一格，具有豐富的內(nèi)涵。所以，小學高年級語文教師可以引導學生認真觀察生活，從生活中獲取寫作素材，以此豐富作文內(nèi)容。

3.營造輕松活躍的寫作學習氛圍，構(gòu)建高效寫作課堂

很大部分高年級學生認為寫作是比較困難的，對寫作學習有畏懼心理，可能會出現(xiàn)厭學情緒。所以，小學高年級語文教師需要為學生營造輕松活躍的寫作學習氛圍，讓學生在寫作課堂學習中不要有畏懼心理，能夠在課堂學習中表達自己的看法，讓學生不要有心理負擔，放松心情學習寫作。小學高年級教師可以根據(jù)學生的興趣愛好來制定課堂教學計劃，在課堂中可以設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，以此提升寫作課堂的趣味性，為學生構(gòu)建一個高效的寫作課堂，促使每位學生都能夠踴躍參與到課堂學習中，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣，逐漸提升學生的寫作能力。

4.定期組織學生開展班級活動，幫助學生找尋寫作靈感

在小學高年級語文寫作教學中，教師可以結(jié)合學生的興趣愛好，開展一些有價值、有意義的作文前活動，激發(fā)學生的寫作靈感，比如辦黑板報、動手設(shè)計小物件、班級辯論賽等?；顒娱_展完之后，讓學生對今天所發(fā)生的事情進行寫作，引導學生把自己的真實情感在寫作中表達出來，學生在班級活動參與中自然會散發(fā)很多靈感，寫出來的文章自然也就有質(zhì)量保證。

簡言之，小學高年級語文作文教學中，教師需要指導學生學會積累寫作素材，幫助學生尋找寫作靈感，并對學生做出正確的指導，逐漸提升學生的寫作能力。