韓雅青，郭君偉

（1.燕京理工學院 文法學院，北京065201；2.天津商業(yè)大學，天津300000）

語言是文化知識和信息的載體，是人類重要的交際工具。一個人的語言能力反映了其思維能力、認知水平和道德修養(yǎng)。賀宏志博士認為語言能力不僅是從語言學角度考慮的公民個體的聽說讀寫、字詞句段意、語法、修辭等方面的能力，更是一種語言交際能力，運用語言獲得信息和傳遞信息的能力，運用語言完成一定工作和任務(wù)的能力［1］。基于以上觀點，語言能力應(yīng)主要包含三個層次：語言理解與表達能力、語言文字應(yīng)用能力、語言文明誠信能力。

一、大學生語言能力現(xiàn)狀

早在2001年，袁貴仁提出語言文字應(yīng)用能力是人從事社會實踐活動的一項基本能力，也是構(gòu)成人的整體素質(zhì)的一個重要方面，對其他各項素質(zhì)的形成、發(fā)展有重要基礎(chǔ)性作用［2］。良好的語言表達能力對個人成才和成功，具有不可低估的作用。但是目前，我國大學生的語言能力狀況并不樂觀，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）語言文字應(yīng)用能力呈滑坡趨勢

中國青年報一項民意調(diào)查顯示，確認當前社會存在漢語應(yīng)用能力危機的占80.8%［3］。通過調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)當前大學生的語言文字應(yīng)用能力出色的較少，大部分處于中下水平。語言文字應(yīng)用能力下降突出表現(xiàn)為文字寫作能力較差，在常用的應(yīng)用文寫作中常出現(xiàn)錯別字，在撰寫學習總結(jié)、學科論文時常出現(xiàn)體例混亂、概念混淆等語言失范現(xiàn)象。

（二）語言交際能力較弱

語言交際能力是在面對具體情境之時，組織語言進行合適應(yīng)對的能力。為了解大學生語言交際能力，本文在研究過程中對燕京理工學院的100 名在校生進行了訪談，通過訪談發(fā)現(xiàn)，他們在與人交流過程中，經(jīng)常出現(xiàn)混淆概念、詞不達意等情況，有些同學表示他們害怕和別人面對面交流，在必須要和對方溝通時，也多選擇發(fā)短信或微信的方式，甚至用帶有笑點的表情包代替語言文字表達自己的觀點和情感。

（三）語言文明意識淡薄

語言文明其重要的一層含義是不說粗話、臟話。為進一步了解大學生語言能力現(xiàn)狀，本文針對位于京津冀四所高校的在校生做了一份是否說過臟話的問卷調(diào)查，共發(fā)放并回收問卷326 份。經(jīng)過對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，只有12.6%的學生表示從來不說粗話、臟話。由此看來，說臟話的學生占大多數(shù)，語言文明意識較淡薄。

二、大學生語言能力提升策略

在迫切需要培養(yǎng)大批合格的建設(shè)者和創(chuàng)新人才的新時代，語言能力的提升顯得尤為重要。高校應(yīng)將其作為內(nèi)涵建設(shè)的一項重要內(nèi)容。因此，基于大學生的人群特點，高校應(yīng)創(chuàng)新工作方式，多措并舉，為大學生語言能力提升助力。

（一）基于大學生語言能力現(xiàn)狀，營造良好語言生態(tài)環(huán)境

橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，環(huán)境的影響至關(guān)重要。提升大學生語言能力，首要的是優(yōu)化語言生態(tài)環(huán)境。上海外國語大學副教授楊彬認為，語言生態(tài)本質(zhì)上是由個體、族群、國家等各種言語行為主體的千姿百態(tài)的言語行為過程及其結(jié)果所共同形成的特別的生態(tài)系統(tǒng)［3］。語言生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣取決于每一個語言行為主體及其語言行為。因此，優(yōu)化語言生態(tài)環(huán)境還需從規(guī)范個體語言行為入手。

1.加強法律法規(guī)宣傳，培養(yǎng)大學生規(guī)范意識

為充分發(fā)揮語言交流思想、傳遞信息的社會功能，我國在語言文字規(guī)范化方面，頒布了包括《中華人民共和國國家通用語言文字法》在內(nèi)的一系列法律法規(guī)，從立法層面對全體社會成員的語言文字應(yīng)用行為做出了嚴明規(guī)定。對這些政策法規(guī)，高校應(yīng)加強宣傳力度，比如通過學校廣播、組織相關(guān)知識競賽等方式讓語言文字規(guī)范化意識深入學生內(nèi)心。

2.依托校園文化活動，構(gòu)建和諧校園語言生活

進入新媒體時代，高度網(wǎng)絡(luò)化的語言生態(tài)環(huán)境中語言粗俗化、暴力化傾向明顯。大學生群體作為網(wǎng)絡(luò)各種聊天工具的使用者，也難獨善其身，網(wǎng)絡(luò)媒體對其語言使用的負面影響也是巨大的。高校大力推進語言文字工作，優(yōu)化語言生態(tài)環(huán)境，應(yīng)通過多渠道、多形式開展內(nèi)涵豐富的校園文化活動，為學生語言能力提升搭建廣闊的鍛煉平臺。

（二）立足語言能力提升需求，整合優(yōu)化教育教學體系

高校應(yīng)不斷優(yōu)化課程設(shè)置，把注重學生語言能力的培養(yǎng)當做深化高等教育改革、推進素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。

1.全面開設(shè)大學語文課程

中國語言生活狀況報告（2010）中指出，有52%的人認為造成漢語應(yīng)用能力危機的原因在于很多人重視外語學習，輕視漢語學習［4］。據(jù)此，提升大學生語言能力，高校應(yīng)糾正重外語輕國語的偏向。

因此，高校應(yīng)整合優(yōu)化課程設(shè)置，通過系統(tǒng)的語言知識教學，強化學生的用語規(guī)范意識，提高學生的語言表達水平。由此，筆者建議高校應(yīng)面向全校學生開設(shè)大學語文課程。曾為國家語委主任的李宇明教授指出，大學語文課程在幫助學生加強語言文化修養(yǎng)、提高母語綜合表達能力等方面具有重要作用。

2.重視邏輯思維培養(yǎng)，開設(shè)邏輯通識課程

語言表達和邏輯思維密切相關(guān)。日常生活中有許多理解和表達問題，其本質(zhì)上都是邏輯問題。語言學家王力先生提出語文水平的提高，有賴于邏輯思維的提高［5］，要提高日常思維能力和論證表達水平，就必須有邏輯教育。北京師范大學吳家國教授認為，普通邏輯是為人們的日常思維和自然語言表達服務(wù)的［6］。

邏輯學是一門基礎(chǔ)學科，同時又具有較強應(yīng)用性，它對思維起到規(guī)范作用，能夠幫助我們更好地學習、表達與交流。普及邏輯教育，提升邏輯素養(yǎng)，是構(gòu)建和諧社會生活的需要，也是新時代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。

然而現(xiàn)在，只有一些綜合性院校的哲學專業(yè)開設(shè)有邏輯課，還有一些院校的個別專業(yè)如法學設(shè)有邏輯課程，由此可見，邏輯教育遠遠沒有普及。高校應(yīng)該重視邏輯課程，以期通過邏輯思維訓(xùn)練提高語言表達能力。

（三）增強大學生語言實踐的自覺性，構(gòu)建自我管理體系

語言能力的提升，需要學生充分發(fā)揮主體性，不斷增強語言實踐的自覺性，構(gòu)建起自我管理的內(nèi)容體系。

1.主動學習語言文字政策法規(guī)

大學生要認真學習國家關(guān)于語言文字工作的基本政策，掌握國家語言文字的標準規(guī)范。同時，還需利用多種途徑積極地去宣傳這些法規(guī)內(nèi)容，模范地遵守和踐行相關(guān)規(guī)定，以帶動周圍人群樹立自覺的規(guī)范意識，創(chuàng)立良好的語言環(huán)境。

2.自覺使用推廣普通話

普通話作為學習和交流中使用最頻繁的交際工具，必須在高校廣泛使用和推廣。但就目前來看，大多學生針對這種情況，在高校進行普通話推廣是極為必要的。作為新時代的大學生，要自覺參與普通話的學習與推廣工作，在普通話的學習訓(xùn)練中提升語言的駕馭能力。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣

書籍是人類的營養(yǎng)品。大量地閱讀有助于積累豐富的詞匯，提高語言能力。杜甫詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書的人詞匯豐富，寫文章時會信手拈來，而且內(nèi)容充實有深度。為促進閱讀，學?？梢猿闪⒁园嗉壔?qū)W習小組為單位的讀書會，定期舉辦好書分享或者讀書心得交流會，以此培養(yǎng)閱讀習慣，培育讀書氛圍。學校圖書館，作為文獻的匯集地和展現(xiàn)平臺，擁有大量的電子資源和紙質(zhì)資源，它既是知識的殿堂，也是學習的最佳場所，大學生應(yīng)充分利用這一條件，使自己養(yǎng)成潛心讀書、專心學習的好習慣。