河北省寧晉縣雷家莊中心小學 王英娜

學生之間的互幫互助，互相學習，有著老師講解所達不到的優(yōu)勢。面對學困生的學習困境，急需要一對一的引導和幫扶。那么，我們在一對一的生生幫扶合作中，都有哪些具體措施呢？

一、生生幫扶合作，兩人互助式分組

幫扶對象，從字面的意思理解就是幫助和扶持。生生幫扶，就是學生與學生之間互相幫助和扶持。一對一的引導，是希望學生能夠結成對子，互相幫助和扶持，為共同進步打下基礎，這樣，可以最大限度地促進每一個學生獲得學習方面的提高，尤其是學困生。那么，怎樣分組呢？互助式分組是更合理一些的。兩人組應盡量差異編組，兩兩結對，兩人組相互間以各種方式創(chuàng)造一種有利于達成學習目標的氣氛。首先，班里學生分三個等級，如一等、二等、三等，即優(yōu)等生、良好生、學困生。一等和三等學生相互組合，二等學生相互組合。這樣，可以從學習進度上照顧大多數學生，不至于哪一組特別落后。其次，男女生搭配。小學生活潑好動，想法奇特，男女生混合更有利于他們集中精力，并且，女生相對于男生來說更細心，混搭更有利于兩個人的進步。最后，關系較好的同學盡量安排到一組。當然，如果關系好，不能帶來好的方面的影響，如監(jiān)督不認真，互相說話等，那也是不能分到一組的。幫扶對象之間私下關系較好，那么在面對自己的搭檔表現出思維慢、任務多的情況下，會更有耐心，更有同理心，而對于被幫助的學生，會激發(fā)他的上進心、專注度，更有利于其學習方面的進步。

二、提高生生幫扶合作的實效性

1.兩人一組，生生之間以各種方式創(chuàng)造一種有利于達成學習目標的氛圍

我們知道在生生幫扶的過程中，學習氛圍很重要。好的學習氛圍能夠幫助學生更快速地完成學習目標。那么，在生生幫扶的過程中，有沒有什么小技巧更利用于學習目標的達成呢？（1）兩人簡短的聊天問候，如：“你今天的衣服很漂亮”“你今天表現很好，老師表揚你了”等。這樣簡短的互動交流，語言上的平等交流，對學生完成互助有很積極的影響。在課堂教學中，我們發(fā)現學困生更需要這方面的引導。對學困生來說，良好的學習氛圍更能幫助他學習目標的達成。（2）善意的動作交流。一個小動作，拍一下對方的肩、抬頭看看對方、一個微笑，示意對方自己完成了任務……善意的互動交流，都能在生生幫扶學習的過程中起到事半功倍的作用。記得在學習《只揀兒童多處行》的過程中，閱讀補充資料時，班里的小紅和小強兩個人在共同閱讀的時候，就很有禮貌地相互交流，尤其是在交流的時候，小紅把筆遞給小強，示意他來寫出自己的理解。這種良好的氛圍狀態(tài)在他們的學習過程中起到了積極的影響。

2.合作互助兩人小組，一般課堂交流模式

差異編組有助于學生更高效地完成學習任務。在合作交流的過程中，課堂的一般交流模式，如A和B兩位同學在復述故事這一教學環(huán)節(jié)時，就可以輪流做檢查者和回憶者。在教授《鄭和遠航》這一課時，課后題要求復述第一次遠航的經過。學生在完成這一學習任務時，就很好地利用了生生幫扶這一媒介，更高效地完成了自己的學習。A和B兩位同學在熟讀課文的基礎上，掌握復述技巧，然后由A同學先來復述，B同學認真傾聽A同學的復述。A同學復述完成后，B同學簡單進行一下反饋。之后B同學再進行復述，B同學復述完，A同學進行簡單的反饋。需要注意的是，要注意培養(yǎng)學生的良好傾聽習慣，這樣才能事半功倍。

3.培養(yǎng)學生積極的傾聽風格，注意行為語言的反饋

在課堂活動中，學會傾聽是很重要的環(huán)節(jié)，這就要求我們不僅要用耳朵聽，還要用眼睛“聽”，更要用大腦“聽”。引導學生在生生幫扶合作中學會傾聽，更有利于提高學習的效率。積極的傾聽風格在于發(fā)自內心地傾聽；在于不插話、不做特別的面部表情、不隨意打斷別人；在于要與對方有眼神上的交流；在于注意非口頭表達信息的反饋，如點頭、眼神的交流……給對方傳遞自己傾聽的信息，這樣更有助于生生之間的交流。在學習《愛如茉莉》這一課時，這篇文章用清新、樸實的語言告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。在設計這一課活動時，“那株茉莉花如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉？”這一問題是本課的教學難點，在學生充分讀好的基礎上，安排生生幫扶合作，進一步去探究這一問題的答案。學生通過找文中的細節(jié)描寫進一步體會，聯系自己的生活實際談一談，大部分學生都能夠靜下心來去交流。積極的傾聽習慣在其中發(fā)揮了很大的作用，學生不是很急躁地打斷別人說的話，而是在有理有據的相互討論交流，互相傾聽各自的觀點。這種探究性開放的話題，通過生生幫扶的合作，能夠更好地引導學生，聯系生活實際，升華情感，感受真愛就像茉莉。

4.在生生幫扶活動中，有效反饋和有價值提問的要點

在生生幫扶活動中，有效反饋是溝通的銜接。通過有效反饋可以了解自己在活動中的表現，但在有效反饋中也要注意，反饋要及時，要多關注對方的具體行為，不要指責別人的態(tài)度或動機。態(tài)度要誠懇，在糾正別人的時候，不要把自己的不滿情緒表現出來。在課堂活動中，有效反饋環(huán)節(jié)是學生自然而然的交流過程，不要過于強調，但應該態(tài)度端正、誠懇，這樣有助于他們之間的交流。有價值的提問，語言要簡潔、準確，要事先把問題想清楚，要注意提問的技巧：你認為為什么會……？你認為如何能……？你的看法是……？你能否舉例說明……？通過提問，我們可以進一步了解溝通交流的程度。在生生幫扶活動中，有價值的提問能夠更好地引導學生交流，能夠幫助學生更好地完成學習任務。