陳 文

（甘肅省武威第七中學，甘肅武威 733000）

引 言

受應試教育影響，傳統(tǒng)語文教學過度注重傳授學生基本知識，而忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)，導致學生欠缺正確、高效的學習方法，缺乏動手創(chuàng)造能力，不能很好地適應當今社會發(fā)展。針對這一教育現(xiàn)狀，新課程改革要求切實提高教學水平，培養(yǎng)多方面發(fā)展型人才。教師要深入了解當代學生的實際學習需求，從而提高自身教育素養(yǎng)，改善教學方式，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)教育目標。

一、正視應試教育，轉(zhuǎn)變教學理念

縱觀近年來新課程改革的發(fā)展歷程，在實際教學工作中，教師依然沒有擺脫應試教育的束縛，把考試成績和升學率當作教育教學的重要評價指標。教師從應試角度出發(fā)，對教材進行處理、對學生進行教學。語文課堂教學的“功利性”越發(fā)嚴重。教師采取“填鴨式”教學方式，打擊了學生的學習積極性，致使學生抵觸語文學習。《初中語文課程標準》明確表示：語文科目教學要激發(fā)并培養(yǎng)學生的愛國思想感情，在豐富其語言積累的同時，培養(yǎng)學生的語感，讓學生的綜合思維得到發(fā)展，進而幫助學生掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣[1]。由此可見，核心素養(yǎng)背景下的初中語文課堂教學，需要帶領(lǐng)學生向著更高層次的教育方向發(fā)展。教師應當確立“立德樹人”的教育理念，把首要教學目標設置為“如何教會學生學習”，把最終教育目的設置為“助力學生取得更好發(fā)展”。教師要對教學模式做出有效改進，給學生創(chuàng)設充滿生機和活力的語文課堂。

二、通過語文課堂教學提升學生的語言構(gòu)建與運用能力

語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個語文知識積累、基礎(chǔ)知識學習、語文應用能力提高等層次遞進的學習過程。在傳統(tǒng)語文教學中，語文教師過度重視學生對知識的掌握情況和學習成績。新課程改革要求教師不僅要指導學生掌握語文基礎(chǔ)知識，完成課后布置的語文習題和任務，還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其擁有自身審美水平及豐富的文學素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的最終目標[2]。培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的核心是學生通過語文學習形成良好的品格和較強的學習能力。因此，教師要從自身教學觀念入手，深入了解語文核心素養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新教學方式，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)滲入日常教學中，使語文教學質(zhì)量取得進一步提高。

在傳統(tǒng)語文教學中，教師過度重視課本知識的講授，使學生認為學好語文只需要掌握書本知識。學生一味地死記硬背，導致學習成績得不到提高。基于此，教師教學不僅要重視課本知識，還要擴展課外知識。教師可以多給學生講解關(guān)于品格、道德等方面的文章，讓學生在學習新文章的同時，感悟作者想要表達的情感和道理。教師要多結(jié)合日常生活進行教材選擇，讓學生學會在生活中學習，從而培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，實現(xiàn)生活與課堂相結(jié)合的教學目標。

初中語文教師需要創(chuàng)新教學方式，利用合理的教學方法培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教師可以讓學生誦讀經(jīng)典的儒家名言，并讓學生思考這些名言所蘊含的哲理。這樣不僅提高了學生文言閱讀理解水平，還讓學生學習了儒家為人處世的態(tài)度。教師還可以讓學生進行角色扮演，選擇經(jīng)典作品中自己喜愛的角色進行表演，讓學生在學習文章的同時提高口語交際能力。教師不僅是學生學習的指導者，更是學生成長路上的引導者。在日常教學中，教師要注意觀察學生，幫助學生解決生活和學習中的問題；要客觀看待每一位學生，善于表揚學生。教師還可以多設計一些生動有趣的教學活動，如作文競賽、詩詞朗誦等，讓學生不斷地擴充知識儲備、提高學習興趣，進而培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，提高語言運用的能力。

三、通過語文教學促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展

民族發(fā)展的動力源泉是創(chuàng)新。具備創(chuàng)新精神的人才，可以更好地肩負起建設國家的重擔。在新時代背景下，學生的想法超前且大膽。學生可以快速認知新的科技或事物，并積極嘗試把自己的想法轉(zhuǎn)化成實物[3]。但是受多種因素影響，教師教學限制了學生的思維發(fā)展，不能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，也不能給學生提供展示自我的“舞臺”。新課程改革要求教師重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的想象思維，鼓勵學生勇于表達自我，進行大膽創(chuàng)新。教師要寬容學生犯下的錯誤，并通過幫助學生糾正錯誤，培養(yǎng)學生的批判性思維。例如，在教學《從百草園到三味書屋》一課時，教師可以將文章結(jié)尾改成開放式結(jié)局，讓學生充分發(fā)揮自身想象力，通過詩歌等多種創(chuàng)作方式，給文章留下獨具個性的結(jié)尾。在開展實踐教學活動的過程中，教師要多觀察學生的言行舉止，適時地給予學生鼓勵，讓學生有展示作品的機會。通過教師的助力，學生大膽展示自身的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮自身智慧，以提升寫作水平。

新課程改革實施以來，語文教材中的科普類文章篇幅得到增加，有助于提高學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。教師要積極發(fā)掘教材文本中的科普知識，構(gòu)建多元化學習環(huán)境，讓學生知道語文知識不僅蘊含溫柔、細膩的思想感情，還包含著客觀、理性的科學知識。教師通過教學不斷地激發(fā)學生的探究欲望，幫助學生形成科學的探究意識。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是科學探究意識。在好奇心的驅(qū)動下，學生會自主探究，進行創(chuàng)新活動。這有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，為學生的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

四、采用多樣化的教學方法，豐富語文教學內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)不斷推陳出新，教學方法更加多樣化。近年來，合作學習法、情境創(chuàng)設法、微課教學法等教學方法被廣泛應用到初中語文教學工作中?；诖?，在進行語文課程教學時，教師可以積極采用多樣化的教學方法，并根據(jù)教學內(nèi)容采取針對性的教學措施，從而大幅度地提升教學質(zhì)量。例如，在教學《蚊子與獅子》一課時，區(qū)別于傳統(tǒng)的讓學生進行背誦、朗讀的教學方法，教師可以指導學生進行角色扮演，讓學生分別扮演蚊子和獅子，分角色朗讀課文，由教師擔任旁白，朗讀效果由其他同學進行評價，最后由教師做出總結(jié)。通過這種教學方法，學生可以在深刻感悟角色思想動態(tài)的同時，真正理解文章蘊含的道理。教師也可以向?qū)W生提出相關(guān)問題，引導學生深入探究和思考文章內(nèi)容。學生帶著目標去學習，使其學習活動更具條理性、邏輯性，進而不斷提高個人的學科素養(yǎng)水平。

結(jié) 語

綜上所述，新課程改革不斷深入推進，核心素養(yǎng)背景下的教育方式和教學內(nèi)容也應積極開拓和實踐。初中語文教師要重視培養(yǎng)學生的語文學習能力、語文核心素養(yǎng)，積極尋找切實有效的教學方法，最終實現(xiàn)助力學生全面、健康發(fā)展的教育目標。