○ 蘭州市七里河區(qū)王家堡小學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整潔規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)是新課程改革中提出的一項(xiàng)重要要求。語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,幫助學(xué)生掌握豐富而規(guī)范的書(shū)寫(xiě)技能,不斷提高學(xué)生的書(shū)法欣賞水平,從而推動(dòng)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)高效地開(kāi)展。開(kāi)展審美教育,是小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ),更是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平、幫助學(xué)生明確漢字書(shū)寫(xiě)目標(biāo)的重要途徑和方法。

一、通過(guò)審美教育轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

因受到傳統(tǒng)觀念的影響,大多數(shù)教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有形成清晰的認(rèn)識(shí),認(rèn)為學(xué)生只要寫(xiě)得干凈、清楚、整齊、準(zhǔn)確,就是寫(xiě)字教學(xué)所要達(dá)到的最高目標(biāo)。但事實(shí)上,新課標(biāo)中有明確規(guī)定,寫(xiě)字教學(xué)不僅在于“形”的教學(xué),好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣更能影響學(xué)生的一生。因此,要把審美教育貫穿于教師自身漢字書(shū)寫(xiě)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升中,通過(guò)提高教師的書(shū)寫(xiě)水平,潛移默化地影響學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生形成自己的漢字書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。要以美育為手段,轉(zhuǎn)變教師的寫(xiě)字教學(xué)觀念,使小學(xué)寫(xiě)字課不再局限于教學(xué)效果,而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,通過(guò)高質(zhì)量、高水平的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué),加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解,強(qiáng)化他們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)所蘊(yùn)含的人文精神的認(rèn)識(shí)。

二、通過(guò)審美教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育事業(yè)的發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)被賦予了極強(qiáng)的目的性,這種教學(xué)理念雖然能在很大程度上調(diào)動(dòng)教師積極性,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量、高效率地開(kāi)展,但也存在著很大的可能,會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得功利。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)而言,審美能力是一種具有個(gè)性化的情感認(rèn)知,是經(jīng)過(guò)實(shí)踐沉淀后的真情流露,審美沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)化”答案,不是千篇一律、一概而論的,寫(xiě)字既要有力度美,又要有結(jié)構(gòu)美。在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中,只有不斷地提高學(xué)生的審美能力,不斷夯實(shí)他們的書(shū)寫(xiě)功底,以豐富多彩的文化為支撐,才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)品質(zhì)的提升。例如,在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中,教師可以把漢字本身的體驗(yàn)性特征與學(xué)生的自我效能感結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生自身的漢字審美興趣。教師應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生、多鼓勵(lì)學(xué)生,可以開(kāi)展周期性的漢字書(shū)寫(xiě)比賽,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步,激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣,引導(dǎo)他們不斷探索和掌握漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律和技巧。

三、通過(guò)審美教育營(yíng)造良好課堂氛圍

從甲骨文、金文、小篆、大篆到隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū),漢字書(shū)寫(xiě)經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展演變,燦爛輝煌的書(shū)法文化體現(xiàn)了中華民族的智慧。傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)往往只注重結(jié)果,固定的教學(xué)模式很難讓學(xué)生體會(huì)到漢字書(shū)寫(xiě)的魅力與美感。因此,在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平和審美情趣。寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)營(yíng)造教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將情感滲透到漢字書(shū)寫(xiě)中,使學(xué)生與漢字背后蘊(yùn)含的精神產(chǎn)生共鳴。例如,教師可以用多媒體給學(xué)生播放一些視頻,介紹名家寫(xiě)字的情況,字體不限,可以是行書(shū)、草書(shū)、楷書(shū),也可以是軟筆、硬筆,可以展示古代的名作,也可以介紹近現(xiàn)代的優(yōu)秀作品,通過(guò)對(duì)漢字中所蘊(yùn)含的審美情感的細(xì)致渲染,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字美的感知能力。教師還可以定期舉辦書(shū)法作品展示會(huì),向?qū)W生展示一些名家的優(yōu)秀作品,比如,王羲之、顏真卿等名家的作品,也可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)這種方式,充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性美,促進(jìn)小學(xué)寫(xiě)字課科學(xué)開(kāi)展。

四、通過(guò)審美教育完善課后評(píng)價(jià)體系

單一的評(píng)價(jià)模式是制約學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要因素,而美育的核心恰恰是個(gè)性化和獨(dú)特性。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的限制,構(gòu)建豐富多元的評(píng)價(jià)體系。漢字書(shū)寫(xiě)的審美是感性的,它更注重貼近學(xué)生的心靈,更注重對(duì)學(xué)生心性的培養(yǎng),因此,在實(shí)際的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)課后評(píng)價(jià)中,教師可以適度地引入操作性評(píng)價(jià),更加突出學(xué)生的主體地位。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不再僅僅是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作品,還應(yīng)包括寫(xiě)字姿勢(shì)、運(yùn)筆力度和方法等,既注重結(jié)果,又注重過(guò)程。教師還可以引入學(xué)生互評(píng)方式,從學(xué)生的角度感受其字的變化過(guò)程和點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)然,教師也可以選擇部分具有代表性的作品,通過(guò)多媒體展示的方式引導(dǎo)全班同學(xué)賞評(píng)等。

綜上所述,寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是他們掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高自身綜合素養(yǎng)的有效途徑。筆者從轉(zhuǎn)變教師觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好課堂氛圍、完善課后評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面對(duì)美育滲透的途徑進(jìn)行了分析,旨在推動(dòng)寫(xiě)字教學(xué)的個(gè)性化、人文化發(fā)展。