何貴平

（甘肅省隴南市武都區(qū)隆興九年制學(xué)校，甘肅隴南 746024）

引言

在新課程改革深入實(shí)施的背景下，為了幫助小學(xué)生形成反思及不斷總結(jié)的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力；應(yīng)盡可能地在課堂上融入多元化的教學(xué)內(nèi)容，滿足小學(xué)生的好奇心[1]。這樣才能夠幫助小學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)理論知識誕生的過程，使其主動地參與到實(shí)踐教學(xué)活動中來，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題。

一、將多元化教學(xué)方法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用教學(xué)課件，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為達(dá)到這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須培養(yǎng)小學(xué)生自主解決問題的能力，逐步引導(dǎo)他們對相關(guān)知識進(jìn)行探索、交流，解決實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題。為保障課堂教學(xué)效果，教師也需要不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。多元化教學(xué)方式的運(yùn)用不僅能夠充分滿足當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展需求，而且符合社會的發(fā)展需求?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多元化的教育理念，對學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而借助多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率[2]。

二、多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）情境教學(xué)法的運(yùn)用

情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會因為數(shù)學(xué)知識抽象的特點(diǎn)，不能更好地理解。而教師運(yùn)用情境教學(xué)方法能夠有效地改善這種情況，幫助學(xué)生全方位地掌握相關(guān)內(nèi)容。情境教學(xué)法可以分為以下三種具體的操作形式：創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境。創(chuàng)設(shè)故事情境即將教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)串進(jìn)整個故事，讓學(xué)生在聽故事或者自己創(chuàng)造故事的過程中理解教學(xué)知識點(diǎn)。創(chuàng)造生活情境，是指將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用途徑。這種方式能夠有效地幫助學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，從而使其理解數(shù)學(xué)知識能幫助人們改善生活的深刻含義。例如，在幫助小學(xué)生認(rèn)識三角形時，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，提出問題，讓學(xué)生自主思考生活中有哪些東西是三角形的。通過這種形式的提問，學(xué)生能全面開發(fā)已有的背景經(jīng)驗，并結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)知識，在思考總結(jié)中全面掌握三角形的相關(guān)知識點(diǎn)。而且這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自主地將知識點(diǎn)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而幫助他們形成數(shù)學(xué)思維[4]。創(chuàng)設(shè)游戲情境，是指在教學(xué)過程中，教師可以發(fā)明一些趣味小游戲，讓學(xué)生在游戲中獲取數(shù)學(xué)知識。這種方法與小學(xué)生愛玩、好奇心強(qiáng)的心態(tài)相符，能夠有效活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生綜合性地理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)。

（二）小組合作教學(xué)法的運(yùn)用

小組合作教學(xué)法是教育教學(xué)改革之后，教育學(xué)專家特別強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)方式。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生開發(fā)思維，全面奠定學(xué)生是教學(xué)主體這一教學(xué)理念，而且在同組學(xué)生討論、互動的過程中，往往能讓他們理解站在不同角度看問題的優(yōu)勢，也能在與別人的對比中理解自己在這個過程中思維及學(xué)習(xí)方式的不足之處，進(jìn)而幫助他們優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其形成嚴(yán)密的邏輯能力。另外，學(xué)生通過交流，各抒己見，能提高與同學(xué)之間的人際關(guān)系，同時提高自身的表達(dá)能力和人際溝通能力。鑒于小組合作教學(xué)法的諸多優(yōu)勢，教師在這個過程中應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行合作討論。

教師在合作分組時，要秉持同組異質(zhì)的思想，一個小組中學(xué)生的性格、成績、優(yōu)缺點(diǎn)、性別等相關(guān)特征要有豐富性及互補(bǔ)性，這有利于幫助學(xué)生激發(fā)新思維、產(chǎn)生新想法[5]。在討論過程中，教師應(yīng)全面關(guān)注每個小組的進(jìn)行情況，保證他們的討論沒有偏離中心內(nèi)容；在討論結(jié)束后，要讓學(xué)生分享對所討論問題的看法及相關(guān)的思路，過程要清晰并富有邏輯性；最后收尾階段，一定要總結(jié)討論結(jié)果，以及容易發(fā)生錯誤的內(nèi)容，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值。例如，在對“時間”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以不按課本的編寫順序進(jìn)行教學(xué)，而是先讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們思考對時、分和秒的具體認(rèn)識情況，然后讓他們發(fā)表看法。這種方式的教學(xué)不僅能在課堂開始階段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂氣氛，而且能讓他們整理自己的已有知識，減少他們對知識點(diǎn)的陌生感。

（三）多媒體展示法的運(yùn)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)提供了各式各樣的教學(xué)工具，如各類新媒體工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。教師在教學(xué)過程中要充分利用這些新興的教學(xué)設(shè)備及資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)形式具有多樣性。在備課階段，教師要全面考慮將多媒體資源滲透到課堂教學(xué)的方式[6]。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)課程時，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)大小的比較常常存在疑惑，不能有效地理解分?jǐn)?shù)大小的比較方法。這時，教師只利用抽象的語言來講解知識點(diǎn)，無法讓學(xué)生理解透徹。因此，教師可以充分利用多媒體的動畫、視頻等資源，用實(shí)際例子讓他們理解分?jǐn)?shù)的具體含義，在這個基礎(chǔ)上，再總結(jié)關(guān)于分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)則。運(yùn)用多媒體資源能夠?qū)⒅R點(diǎn)以更直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這對于想象力不強(qiáng)的學(xué)生而言，能夠讓他們更方便地理解教學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)在含義。并且，網(wǎng)絡(luò)上有各類教學(xué)專家的優(yōu)秀成果及教學(xué)經(jīng)驗，教師借鑒這些內(nèi)容，能夠優(yōu)化自己的教學(xué)方法，更好地了解提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，從而創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)方式。

結(jié)語

多元化教學(xué)方式的運(yùn)用能豐富教學(xué)過程，有效減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲憊感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效果。教師在平時的教學(xué)過程中，要考慮各種教學(xué)方法的區(qū)別與聯(lián)系，以便在課堂教學(xué)中搭配使用，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。