讓孩子走進(jìn)生活——淺析小學(xué)語文作文教學(xué)

江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王云艷

作文是小學(xué)語文階段的教學(xué)重點(diǎn)，但也同樣是小學(xué)語文教師最為頭疼的部分。對(duì)于學(xué)生來說,寫作文已經(jīng)變成了一項(xiàng)任務(wù)，僅僅只是為了湊到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。學(xué)生之所以會(huì)覺得寫作文難，主要還是由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，不知如何下筆所導(dǎo)致。新課程標(biāo)準(zhǔn)提示學(xué)生從看、聽、想、親身經(jīng)歷這幾個(gè)關(guān)鍵詞入手，教師要立足于學(xué)生的生活，通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

一、關(guān)注生活，多積累生活素材

生活是學(xué)生積累素材的基本來源，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到生活中去。例如，以“我最敬愛的人”為題進(jìn)行寫作，我最尊敬的人可以是老師、警察、醫(yī)生等學(xué)生熟悉的人物，可是當(dāng)學(xué)生著手去描寫自己最敬愛的人時(shí)，卻往往又沒有內(nèi)容可寫。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過與自己的經(jīng)歷以及實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)于寫作內(nèi)容有真實(shí)感，知道該如何下筆進(jìn)行描寫，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。再如，在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課后，在指導(dǎo)學(xué)生以“我最喜歡的水果”為作文題目進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以讓學(xué)生將自己最愛的水果帶進(jìn)課堂中，讓同學(xué)講述水果的顏色、外形、味道以及為什么會(huì)喜歡這個(gè)水果，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。貼近生活的作文教學(xué)可以讓學(xué)生在寫作素材方面更多積累，為寫作打下可靠的基礎(chǔ)。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要引導(dǎo)學(xué)生多講述自己對(duì)事物的看法，通過表達(dá)的形式讓學(xué)生對(duì)所寫內(nèi)容理解得更加透徹，寫出來的文章才會(huì)富有真情實(shí)感。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生寫作情緒

生活化的教學(xué)方式不僅僅只是運(yùn)用與生活密切相關(guān)的素材，還需要用情境創(chuàng)設(shè)等方式將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活化體驗(yàn)的場(chǎng)所。比如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感，教師讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容寫一篇讀后感，說一說自己的感想。在教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)前，學(xué)生的感受以及思想可能只停留在表面而沒有進(jìn)入到文章深處，這時(shí)教師則需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：假如圓明園正在被侵略攻占，面對(duì)敵人的侵略，你會(huì)怎么做？然后，教師讓學(xué)生分組討論，并通過對(duì)課文的提前預(yù)習(xí)扮演其中的角色。學(xué)生結(jié)合此情此景進(jìn)行臺(tái)詞的聯(lián)想，在一種丑惡的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感碰撞，迅速地將自己激昂悲憤的情緒帶入課堂，體會(huì)強(qiáng)盜們的瘋狂與罪惡，真正地了解當(dāng)時(shí)中國人的懦弱無能，將自己的悲傷以及憤怒情感發(fā)揮到極致。這樣的方式不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，還可以通過學(xué)生的表演做到情感的流露，將自己的真實(shí)情感寫入讀后感中，使文章能夠給他人帶來心靈上的觸動(dòng)，讓作文富有更深層次的內(nèi)涵。

三、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活真理

以生活化為小學(xué)作文教學(xué)理念開展教學(xué)，必不可少的就是組織小學(xué)生參加一些課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以在真實(shí)的活動(dòng)中增加自己的所見所聞，增強(qiáng)實(shí)踐技能，對(duì)生活擁有不一樣的體驗(yàn)，擁有不一樣的感受，從而激發(fā)學(xué)生寫作的真實(shí)性。另一方面，實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的能力。家庭生活是學(xué)生生活最主要的一部分，在家庭內(nèi)所發(fā)生的事情都可以成為作文素材的一部分。例如，在“我會(huì)做家務(wù)”作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生參與掃地、洗衣服、做飯、洗碗、拖地等家務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，然后將過程進(jìn)行描寫。學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)特別感興趣，愿意接受這樣的作文布置方式。所以，當(dāng)學(xué)生投入到家務(wù)活動(dòng)中去時(shí)，就會(huì)獲得真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，再通過教師的引導(dǎo)，輕易地喚起學(xué)生的記憶，學(xué)生將這些動(dòng)作及感受寫入文章中，為文章增添了不少的趣味性。再如，在“我眼中的夏天”作文創(chuàng)作中，教師可以組織學(xué)生一起去外出踏青游玩或者是利用假期時(shí)間與家人一起外出游玩。在游玩的過程中，讓學(xué)生邊走邊對(duì)身邊的景色進(jìn)行記錄：夏天的天空、夏天的花朵、夏天里萬物的樣貌，用口述的形式對(duì)所看到的進(jìn)行描繪，回到學(xué)校后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用多種修辭的手法對(duì)自己所看到的夏天進(jìn)行描寫。學(xué)生只有寫自己親身經(jīng)歷過的事情才會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴與主動(dòng)性，才能將自己的情感通過作文表達(dá)出來。

總而言之，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，才能讓學(xué)生做到有素材有內(nèi)容可寫。走進(jìn)生活的寫作模式需要學(xué)生通過在生活中尋找寫作素材，讓學(xué)生不再是以沒內(nèi)容可寫的湊字?jǐn)?shù)的態(tài)度去面對(duì)作文，讓學(xué)生將自己的真情實(shí)感充分地融入到作文中，寫出富有深度有內(nèi)涵的文章。綜上所述，只有將作文進(jìn)行生活化教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。