江蘇省南京市江寧開發(fā)區(qū)學(xué)校 李珍蘭

在小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)語文是非常重要的一項內(nèi)容。小學(xué)生受到年齡特點(diǎn)的影響，在學(xué)習(xí)之中極易受到外界因素的影響，因此為了最大程度上保證課堂的教學(xué)質(zhì)量及效率，教師還要將自身的職能作用充分展現(xiàn)出來，并依照學(xué)生年齡特征，營造出良好的課堂氛圍，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但運(yùn)用怎樣的策略去營造氛圍，還要教師不斷探索和研究。

一、在動手實踐中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要加大對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。具體來說，教師自身要能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的動手實踐能力，只有讓學(xué)生積極挖掘?qū)W習(xí)生活當(dāng)中的一些實際問題，才可以在獨(dú)立創(chuàng)作過程中得到更多成就感。在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行動手制作一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的道具，從而掌握更多語文知識。比如，在教授《賣火柴的小女孩》的時候，教師可以讓學(xué)生先提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解其中的各個角色，同時再以小組為單位將其改編成課本劇。教師可讓學(xué)生自己動手制作一些相應(yīng)的服裝與道具，在課下積極練習(xí)，從而加大學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。上課的時候，教師再讓大家以小組為單位進(jìn)行表演，特別是要給教師與其他同學(xué)介紹小組制作的道具。展示完之后，教師再對文章內(nèi)容進(jìn)行分析。由于學(xué)生前期已經(jīng)充分了解了各個角色和故事內(nèi)容，因此教師只要將學(xué)生理解困難的部分進(jìn)行講解即可。加入動手操作的環(huán)節(jié)可以有效鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力和小組合作能力，從而活躍課堂氛圍，使整個課堂變得更具趣味性。

二、在懸念設(shè)計中，集中注意力

當(dāng)前小學(xué)語文的部分課文內(nèi)容比較復(fù)雜，其中還會出現(xiàn)一些懸念性的問題。因此教師在教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生在文章當(dāng)中找到一些較為懸念的內(nèi)容，或者在上課時，教師若感覺學(xué)生有疲累感的時候立即暫停講課，讓學(xué)生設(shè)想一下課文接下來會講到什么，或者讓學(xué)生大膽猜一下，教師會使用哪種形式對接下來的內(nèi)容進(jìn)行講解。在設(shè)置懸念的過程中，教師應(yīng)該要把握好時機(jī)，選擇學(xué)生注意力最集中或者最渙散的時間去設(shè)置懸念，以此有效激發(fā)學(xué)生興趣，吸引其注意力。比如，在教授《草船借箭》這節(jié)課時，在給大家交代了故事發(fā)生的背景以及相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生猜一猜諸葛亮最后有沒有成功實現(xiàn)“借箭”，以及諸葛亮最終是如何運(yùn)用曹操的疑心擺脫困境的。這樣一來，學(xué)生能夠在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將注意力放在課文學(xué)習(xí)上。這種設(shè)置懸念的模式還能夠使師生之間的情感交流更為密切，彼此的配合更加默契，最終創(chuàng)造出生動和諧的課堂氛圍。

三、在多媒體應(yīng)用中，提升教學(xué)趣味性

在當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體已經(jīng)成為了整個教學(xué)活動之中不可或缺的關(guān)鍵要素。在使用多媒體輔助教學(xué)的時候，教師一般都會在聲音、圖像、動畫和游戲的形式之下，給學(xué)生呈現(xiàn)出一些直觀的形象，帶來生動的視聽感受，這一點(diǎn)對于好奇心極為強(qiáng)烈的小學(xué)生來說，具有極大吸引力。因此在小學(xué)語文教學(xué)之中，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，勢必會有效激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體技術(shù)還能夠使教學(xué)方式和形式變得靈活多樣，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂氣氛死寂的問題，使多媒體技術(shù)和語文課堂之間實現(xiàn)有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終提升教學(xué)效果。比如，在教授《草原》這節(jié)課的時候，為了使學(xué)生真實感受到草原的美景，教師可以提前找到一些有關(guān)草原的圖片，再配合上相應(yīng)的背景音樂，制作成幻燈片，由此使學(xué)生能夠身臨其境地感受到草原的美。這種運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的方式，不但能夠感染學(xué)生，還可以使課堂教學(xué)變得更為生動有趣，促使學(xué)生更加熱愛語文，營造出良好的課堂氛圍。

四、在故事講述中，渲染學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生受到年齡特點(diǎn)的影響，普遍對有趣的故事十分感興趣，針對于此，教師就可以通過講故事的方式營造出良好的教學(xué)氛圍。這種講故事的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，能夠更好地將學(xué)生帶入情境之中，最終得到更好的教學(xué)效果。比如，在教授《七律·長征》這篇課文的時候，由于這是一首詩歌類的課文，因此最開始學(xué)生對其都具有十分濃厚的興趣，但隨著教師對課文內(nèi)容的不斷分析，課堂氣氛就漸漸顯得沉悶起來。因此為了緩解這種情況，在教授到“大渡橋橫鐵索寒”時，教師就可以給大家講述一些關(guān)于紅軍強(qiáng)渡大渡河的故事，這樣不但可以有效渲染氣氛，還能夠促使學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，營造良好的課堂氛圍，是提升教學(xué)質(zhì)量及效率的重要基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。教師必須要充分了解學(xué)生的實際需求，并根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，給其創(chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氛圍，充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提升語文教學(xué)效果。